新课改背景下的初中物理教学

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1、新课改背景下的初中物理教学　　摘要：随着新课改的实施，作为物理课程的实施者，我们必须更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，努力学习，完善知识结构，在学习中反思，在反思中进步，做一个与时俱进的合格教师。　　关键词：初中物理方式的转变探究教学　　新课程体系在课程功能、结构、内容实施、评价和管理方面较原来课程都有了重大创新和突破。在新课改背景下，如何搞好物理教学，需要我们每一个教师不断探索和思考。　　一、正确认识传统的物理教学观　　物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，它由实验和理论组成。旧教学大纲偏重于从物理学

2、科本身出发，主张“选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容，重视的是知识的传承。虽然有实验方面的教学要求，但没提及科学研究，也没提及科学过程。　　初中物理教师关注的是学生如何得高分升学。教材中的演示实验、分组实验实际变成了验证规律的手段，处于可有可无的地位。教学实际上成了教师对学生单向的“培养”活动。主要表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师成了物理知识的先占有者，是“活教科书”，是课堂主宰者。课堂上我讲你听，我问你答，我写你抄，做不做实验还是讲实验，都得服从掌握知识的需要。而学生则变成了盛装知识的“容器”，课堂上师生的“双边

3、活动”变成了“单边活动”4，教代替了学。学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学，教控制着学，教学由师生共同体变成了单一体，从而忽视了学生的主观能动性，忽视了学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养，窒息了学生的个性。　　总之，传统的物理教学，只是教与学两方面机械叠加，学生的好奇心、求知欲得不到很好的满足，学习能力得不到很好的发展，教师费了劲，培养出的物理人才却不能适应当前社会的需要，做了许多"无用功"。　　二、搞好教学方式和学生学习方式的转变。　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程

4、。长期以来，物理课堂教学主要采用讲授方式，学习内容常以定论的形式呈现给学生。全日制义务教育阶段《物理课程标准》指出“科学探究是物理课程的重要内容，它既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。　　为了让学生学习初步的物理知识与技能，经历像科学家构建、描述科学原理那样经历探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。做为物理教师，首先必须重视科学探究。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学中，教师要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极的学。当学生在探究中遇到困难时，教师要耐心指导；当学生的探究方向偏离探究目标而又浑然不觉时

5、教师要指出。教师要善于选择指导的最佳时机和方法，要为学生提供必要的探究手段和信息资料。科学探究形式有课内的也有课外的，如家庭实验、社会调查及其他学习活动，教师都要适时指导。通过一定数量的探究实验积累，就可增进学生对科学探究的理解，逐步为后面独立完成涉及更多探究要素的实验打下良好的基础。　　探究式教学虽然能促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全4面提升，但不意味着所有的学习内容都需要探究式学习方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式，如资料分析、实验操作等。教师在教学中可根据学习内容灵活应用，引导学生学习

6、方式的转变。例如，在学习噪声时，可以让学生到附近调查噪声的来源、噪声对居民的影响，并在班上展开讨论，提出改进措施，从而使学生在调查过程中增强他们的社会责任感。同时也获得科学知识与技能的提高。总之，要实现学习方式的多样化，培养未来需要的创新人才。　　三、重视物理实验，激发学生学物理的兴趣。　　物理是以实验为基础的学科，物理实验是初中物理重要组成部分，它不仅能验证原理、让学生理解和掌握书本知识，更重要的是培养学生的创新意识和实践能力。新的物理课程改革强调学生自己动手、动脑，通过自主探究活动来学习物理。所以，教师必须重视新教材中的“实验探究

7、”涉及到的实验和“家庭实验室”等涉及到的实验，指导学生做好每个探究实验，激发学生学习物理的兴趣。　　“兴趣是最好的老师”4，初中生对物理现象具有直觉的兴趣，新教材中的探究实验正好适应学生的这种需要。学生都希望亲自动手做实验，所以我们要充分保护和利用这个积极性，让学生更多的参加实验活动。科学探究因素包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估与论证、交流与合作等，对课本上安排的每一个探究实验，不管涉及几个探究要素，教师都要根据教学内容和学生实际情况，课前认真准备器材，备好课，对课上可能出现的各种问

8、题都要做好充分的思想准备。课上根据学生探究的具体情况做出具体指导。有些学生还不能独立完成的探究环节可由教师与学生共同经历。比如"光现象"内容是在八年级进行，根据此时学生的认知能力和探究意识，可由教师“提出问题”，并将所需