新课改背景下初中物理高效课堂构建思路探究

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1、新课改背景下初中物理高效课堂构建思路探究【摘要】高效课堂的表现本身就具有宽泛的内涵与外延，这就可能导致同行在研讨中难以形成一种观点的交锋，而更多的则是观点的积累，甚至臃余。为此，应结合新课程改革对初中物理的要求来进行问题讨论。在思路构建上应围绕着：课堂氛围的建立、小组合作学习的建立而展开。【关键词】初中物理新课程改革高效课堂【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)08(b)-0148-01目前，从所反馈的信息中可以知晓，对于如何提升初中物理课堂教学，一直成

2、为业界讨论的热点。讨论的核心就在于，如何在校本要求基础上构建起高效课堂来。对此笔者认为，高效课堂的表现本身就具有宽泛的内涵与外延，这就可能导致同行在研讨中难以形成一种观点的交锋，而更多的则是观点的积累，甚至臃余。为此，应结合新课程改革对初中物理的要求来进行问题讨论。培养学生对知识的综合运用能力成为了课改的中心要求，这也就为构建高效课堂提供了路径指向。首先需要明白，学生的这种能力无法完成依赖于课堂教学环节而形成，进而表明：课堂教学时间应在学生知识接收效果和探究意识形成上下工夫。这样一来，才能在他们

3、的主观意识支配下，自主形成知识的综合应用能力。鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。1对高效课堂的理解在上文的阐述中实则对高效课堂的内涵进行了界定，即学生在物理知识接收上的良好表现，以及学生在物理学习中探究意识的形成。以下，将围绕这两个方面来进行进一步的理解。1.1知识接收的良好表现不可否认，若要使学生表现出知识接收的良好状态，需要教师在教学手段上进行优化组合。但还须明白，一定的课堂氛围仍是促使这一效果产生的关键因素。笔者历来关注物理学习较为吃力的那部分学生，在实践中发现：建立在非功利化、激励

4、性氛围下的教学模式，能够加快他们乃至全班学生的知识接收效率。可在很多时候，这种课堂氛围的建立却未能引起部分同行的重视。1.2探究意识的逐渐形成探究意识体现在，学生对生活中物理现象的持续关注和问题解决的意识。这一意识的形成，将构成他们综合应用物理知识的驱动力。那么在有限的课堂教学时限内，如何实现这一点呢。其仍可以借助特定的教学形式激发出来。以上两个方面的理解，便为具体的思路构建提供了方2理解基础上的思路构建根据上文所述，以下将在课堂氛围建立和小组合作学习等两个方面进行思路构建。2.1课堂氛围的建立

5、这里需要强调，良好课堂氛围的建立应是持续和稳定的，其不应受到教师自身情绪的影响。此时，就需要围绕着非功利化和激励性这两个元素来展开构建。经验告诉笔者，在进入某个新知识讲授前，可在物理发展史的角度讲述所对应物理学家的故事。故事可以是立志的，也可以是滑稽的。这样一来，在人文信息的熏陶下，课堂氛围便逐渐走向了互动形态。不难发现，这里的课堂氛围与赏识教育的观点是存在差异的。2.2合作学习的建立小组合作学习形式已在各课程中得到开展，并取得了一定的效果。之所以在初中物理教学中也引入该形式，除了对建立学生探究

6、意识的考虑外，还涉及到增强学习吃力学生的参与度。不难理解，后者仍是关乎高效课堂形成的关键因素。可以将合作学习从课堂延伸到课外，使其在类似于“兴趣小组”的作用下，推动学生持续关注身边的物理世界，并合作解决经验中的物理问题。3在教学实践中的应用结合以上所述，这里对在教学中的应用进行总结。3.1理论教学方面理论教学课时占到了初中物理教学总课时的大部分，这时就应该增强学生的课堂参与意识。不得不承认，受到学生个体差异性的影响，学习能力的强弱难以调和。但在意识培养方面，则可同时激励他们亲临大自然的愿望。为此

7、，教师在理论知识讲授时，可以穿插一些物理学家的工作背景和工作过程。从而，通过事例来促动学生的情感。3.2实验教学方面实验教学本应成为培养学生探究意识的主要环节，但因学生人数与设备数量比值不尽合理（大多数学校存在这种情况），也难以支撑起这一重任。实践还表明，部分学生因物理基础差也影响到实验参与度，且整个实验流程可能是由小组一两个学生完成的。为此，笔者建议：可以将实验按照技术流程分解下去，给小组每位成员都安排任务；最后，实验结束后给出小组成绩，该成绩再由小组组长按成员合作效果给予分解。当然，该成绩与

8、期末测试成绩挂勾。综上所述，以上便成为笔者对文章主题的讨论。尽管涉及高效课堂教学的举措还有很多，但本文从独特的视角下对主题也进行了有益的探索。最后，本文权当抛砖引玉之用。4小结应结合新课程改革对初中物理的要求来进行问题讨论。在思路构建上应围绕着：课堂氛围的建立、小组合作学习的建立而展开。最后需要强调，同行在进行教学研讨时应明确概念的内涵界定，从而使得交流能更为切中实质。参考文献[1]张晓芳•中学物理教学中如何引导学生独立创新[J]•现代交际,2010(12).[2]胡红兵•问题教学在初中物理教学