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1、小学数学课堂教学有效性之我见:“有效的课堂”是我们每个教育实践者的不懈追求,课堂教学的生命力在于不断创新,学生的头脑是一把把需被点燃的火炬。如何提高数学课堂教学有效性是一个长远而常新的课题,等待我们去不断寻觅,不断探索。 关键词:数学;课堂教学;有效性;师生关系;教学方法 :G623.5:B:1672-1578(2010)08-0167-01 随着课程改革的深入开展,“有效的课堂”是我们每个教育实践者的不懈追求。如何提高课堂教学的有效性呢?笔者认为可以从以下几个方面加以落实。 1、打造平等和谐的师生关系 教师要放下传统观念中“师道
2、尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入:教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。 2、创设轻松愉悦的学习情境 兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于
3、了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。 例如,在《统计》教学中,一位教师设计了“大象请客”的活动。刚开始,学生戴着小动物的头饰,排着乱七八糟的队伍就去做客了,“大象”数不清有多少客人,于是它为难地问:“谁愿意帮我给它们排排队,让我看得更清楚?”在这样有趣的童话情景中,学生本能的表现欲被激发出来,他们热情高涨,踊跃上前帮忙。当最后排好的队伍得到大家赞同时,学生心底的成功欲得到了满足,充分体验到数学学
4、习的乐趣和获取成功的自豪。 3、运用多种多样的教学方法 教学方法是实现教学目标,完成教学任务的关键。它是将教材的知识结构内化为学生头脑中的认知结构,是培养学生能力,发展智力,培养学生学习态度、意志、情感,进行思想教育的重要手段。正如有一位教育家所说的那样:"选择对一节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一"。一些有经验的教师,在同一节课中,常常是几种教学方法交叉使用的。 例如,教学行程问题时,有位教师是这样设计的:“一个人、一辆车或一个物体,运动时的情形与结果,我们已经学习过了,生活中也常见。那么两个人、两辆车或两个物体运动的
5、情形与结果有谁知道吗?”针对学生凌乱的回答,教师说:“情形与结果比较多,那么哪两位同学愿意到讲台前演示给全班学生看看。”接着学生演示,全体同学领悟与掌握了“同时(不同时)、相向(相背)、相遇(相离、交叉走过)”等的含义。随后出示尝试题让学生尝试解答,再通过师生的合作,交流,讲解,学生轻松解决实际问题。这里教师综合运用了谈话法、演示法、尝试法等教学方法,使学生在真实的情境中轻松地学习解答行程问题。 4、捕捉精彩生成的教学亮点 精彩的课堂不完全依赖于课前预设,学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学过程中,学生一个正确
6、或错误的回答,都能成为动态生成的课程资源,而动态生成则是课堂有效教学的体现。因此,教师要善于捕捉,并使之成为课堂有效教学的亮点,将静态的预案变成动态的,富有灵活性。 例如,一位教师在引导复习平方米与平方分米的进率时,学生一时答不上,这位教师为了省时干脆自报结果。殊不知这样做,无异于暗示学生死记硬背,丧失了一次极好的复习方法指导。其实,教师可以作这样的调整:“1平方米是怎样的正方形?1平方分米又是怎样的正方形?大家在头脑中想象一下两个正方形,或画下来,再想想它们的进率。”教师这一问就捕捉到了学生记忆中的盲点,然后让学生通过想象,图示推理的手段,
7、有效地使学生回忆起这个进率,同时也交给了学生解决这类问题的钥匙,体现了“方法比知识更重要”。 5、及时进行课后的教学反思 所谓课后反思,即教师在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了。 一方面是反思教师的“教”。它包括:①总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来,教师回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这样会使自身的教法越来越活,教师水平大大提高。②查找不足的病因,探索对应策略。不是每节课都一帆风顺,
8、尽如人意,面对课堂教学效益低下的课,应该及时查找原因,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学会大有裨益的。 另一方面是反思学生的"
