提高小学数学课堂教学有效性之我见

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1、提高小学数学课堂教学有效性之我见课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是数学课堂教学改革的重要目标之一。在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。下面我结合教学实例，谈谈提高数学课堂教学有效性的几点做法。　　一、

2、创设合理的情境，提高课堂教学的有效性。　　《数学课程标准》在“实施建议”中明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”大量的课堂教学实践也证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。教学中要优化教学方法和手段，创设情境，寓教于乐，使学生拥有良好的情绪和浓厚的学习兴趣投入学习中。例如，在教学《游戏规则的公平性》一课时，课一开始，我邀请男女同学组队来一场摸球比赛，每队均有5名队员，在密闭的箱子中每人各摸球一次，箱子中有两种颜色的球，摸到红球代表女同学赢一次，

3、摸到蓝球代表男同学赢一次，当然事先我已在箱子中放入数量相差较大的红蓝两色球。比赛开始时，我用目光环视了一下，发现全体“拉拉队员”都将注意力集中在自己的队员身上，嘴里叨念着。比赛结束时，女同学以较大的比分赢得了比赛，此时男同学却说：“老师太偏心了，这次比赛不公平。”而我故作疑问：“你们为什么会有这样的想法呢？”这样的设计激发了学生的学习兴趣，调动了学生的热情，而且把单调的数学知识游戏化了。学生在游戏中注意力和观察力均有明显提高，学习效果也很好。　　二、让学生亲历亲为，提高课堂教学的有效性。　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参

4、与到学习的全过程，使学生自主学习、和谐发展。对于低年级的学生来说，一节40分钟的课，面对枯燥、抽象的数学知识，让他们“安分守己”真的很难。好动是他们的天性，何不利用此天性，让他们动起来，主动参与到学习活动中，主动发现知识，有效建构知识。在教学《分数的初步认识》这一课时，对于分数的起源，我采用好朋友间的分饼活动，由4块饼平均分给2个小朋友，每人能分得完整的饼，并能用整数表示分得的结果，到1块饼平均分给2个小朋友，每人分得的结果无法用整数表示时，用分数表示为二分之一。在学生初步认识了分数后，我紧接着让学生用手中的平面图形，动手折

5、一个自己喜欢的二分之一，并将其中的一半涂上颜色，完成后与同桌交流，在全班展示。因为有了老师的示范，学生要表示出二分之一，难度系数降低了一些。在此基础上，我让学生挑战四分之一，用自己喜欢的图形，折一个四分之一，并涂上颜色，与此同时，组织好语言，描述是怎样得到这个四分之一的。这样的“动手操作—语言叙述—形成认知”的过程，是一个由具体到抽象的过程。学生在教师引导下，口、手、眼、脑多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了学生的思维能力，也使学生尝到收获和成功的乐趣。通过自己动手操作，学生不仅理解得透、记得牢，还激发了探索知识的

6、兴趣。学生全心全意地投入到课堂教学中，提高了课堂教学的有效性。　　三、构建良好的师生关系，提高课堂教学的有效性。　　和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。而教学活动中的学习气氛是教师营造出来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调、建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，感染和唤起学生的学习情感。课堂上，教师积极地强化学生正确的反应，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确

7、答案，说一些肯定和鼓励的话。比如，计算“11959”这道题，教师可问:“这题要简便计算，谁会?”当学生纷纷举手时，教师说:“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法后，教师立即给予肯定:“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，用期待的眼神看着他:“是这样吗?再想想。”既否定了回答，又不伤学生的自尊心。对于后进生，只要他们有勇气举手，即使回答不正确，教师也要大加赞赏。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，对促进学生展示自己有神奇的功能，

8、更能有效促进课堂气氛的融洽。　　在数学课堂教学中教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，认真指导学生进行自主性、探究式的学习，使课堂活动有利于促进学生主动构建新知识的体系，有利于提高学生学习能力，有利于激发和培养学生的创新意识。