小学语文要重视标点符号教学

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1、小学语文要重视标点符号教学：让学生掌握标点的正确使用方法，可以通过各种各样的标点教学的实例进行分析，让学生感知标点，再让学生感悟，从而上升到对标点符号的理性认识，掌握其使用的一般规律，并在此基础上知道其迁移并用于表达，形成技能，逐步增强对标点符号的感知。　　关键词：标点符号；意识；训练　　：G623.2：B：1672-1578（2010）11-0087-01　　　　曾经看到过一则未经证实过的轶闻，上世纪三十年代鲁迅先生在上海从事文学编辑出版活动时，某日收到一青年文学爱好者一份文不加点的投稿，并附了一份文章说明称：我

2、对标点符号向来不大在乎，请编辑先生代为补上好了。鲁迅当即回书一封说：我们对文字向来是不大在乎的，请把标点符号寄来，文章由我们代为补上即可。这则轶闻未在今天已出版的鲁迅书信集中留有记载，但它能在社会上传播开来，足见标点对于文章来说，的确是一种不可忽视的构成要件之一。　　近些年来，我基本上是从事小学低年级的语文教学工作，从教三十年来让我看到的是传统阅读教学中，教师几乎将时间和精力全部花在指导学生阅读，理解文章的思想内容上，现在虽有改观，但很少有人关注标点符号，教育家叶圣陶指出："标点很要紧，如果一个人标点不大会用，说明

3、他语言不够清楚，"标点符号是一种虽微小但极重要的语文工具，如果强调地推重它，它的价值并不亚于一个文字，我意识到：作为小学教师应该重视标点符号的教学，更应该从低年级开始，不断加强。　　1、增强正确使用标点符号的意识　　1.1讲故事，让学生领悟。新奇，有趣的事物，对于小学生来说特别有吸引力，尤其是低年级学生，所以我通过故事或生活中与标点教学有关的具有教育意义的事件让学生认识标点符号在语言表达中的重要性。例如，祝枝山写对联骂财主：明日逢春好不晦气，来年倒运少有余财。过路人们都念道:明日逢春，好不晦气；来年倒运,少有余财。

4、钱财主知道是祝枝山故意辱骂他，于是到县衙告状，可祝枝山拿出对联当场念给众人听：明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。县令和财主听后，目瞪口呆，无言对答。同时布置给学生家庭作业：收集关于标点符号运用上的有趣故事，下周将给大家听。通过这一活动，师生受益匪浅。　　1.2搞朗读，让学生感知。在课文朗读时，学生往往会发现不同标点的句子。读起来时意思也就不一样了。如："要-跑了""要跑了？""要跑了！"学生在标点的指导下，能够比较正确地把其中的感情通过不同的语气和声调的朗读来体现，这样一来，学生对标点符号有了进一步的感知。　

5、　2、抓住"两结合"进行标点符号教学　　标点符号教学的主要方法就是要把学习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来，标点符号教学主要通过阅读中的句子教学和朗读教学来完成。　　在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。例如：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”在教这个句子，让学生考虑句子为什么要用分号，由此引导学生体会日月潭的形状。　　在朗读教学中，一方面要运用标点帮助学生认识句子的结果层

6、次，确定朗读时的语法停顿，另一方面要通过正确的朗读加深对标点的认识。例如：《难忘的泼水节》一课中有一个句子“清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！”在指导朗读时，提问学生：“这个句子分为几个大部分？怎么看出来的？”（两大部分，通过两个感叹号表达出来），再问学生：“读的时候，你认为要体现出怎样的情感呢？”通过对感叹号的了解，再读读句子，联系上下文体会，从而要求让学生读出周总理与人民真挚的情感，这样层层递进，让学生对感叹号的作用更加明确。　　3、勤学苦练，教会学生诊脉　　学生学习使用标点的过程中

7、，难免会出现这样或那样的错误，为了少走弯路，可先指导学生学会诊断一些病例，防患于未然，促使学生尽快掌握标点的用法。其一，用得太少。该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。其二，用得太多，还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。其三，混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。　　我国古代文化虽然发达，留下的历史文献虽可称“浩如烟海”，但这么多的文章典籍，却只以极为简单的"句读"方式来区分句子的停顿转折，词语的语气性质等，这种简约不仅造成今人阅读古籍的困难，就是古代人读起

8、前人的文章来，也是饱受断句之苦，以至句读成为许多文章大家都难免会出漏子的一道难关，前面提到的鲁迅的一则轶闻虽未经证实，但当时一著名史学家因给古籍断句失误遭到鲁迅先生的讥讽，却是明白地记述在鲁迅的杂文中的。古人这种以简单句读区分句子的做法给我们后人留下一个极为荒唐的错觉，好象文章的标点符号有没有两可，结果导致今天许多人写起文章来一逗到底。其实，古代的句读符号简