小学体育课堂组织教学之点滴

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1、小学体育课堂组织教学之点滴内容：在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。　　关键词：组织教学生理心理　　　　学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。学校体育的主要任务是增强学生体质，为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，必须有效的上好每一节体育课。　　体育课大部分都是在室外进行，组织教

2、学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上做好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学呢？　　一、根据体育课的特点组织教

3、学。　　（1）在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。例如：在上课前准备时，我一般采用播放音乐的方法，让有节奏的音乐把学生带入体育课堂，让学生充分的集中精神，按

4、照音乐的节拍，快速、有效的找到自己的位置。　　（2）抓好体育课各阶段的组织教学，体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌不要出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏进行体育教学。例如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情

5、绪稳定下来；　　　　（3）基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。例如：在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习，跑步游戏等等，以不同的导入形式来激发学生的学习兴趣；　　（4）结束部分是学生的情绪极易松懈的时候，此时教师的组织教学更不能忽视。例如：采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，利用美妙的音乐来保持学生的兴趣，利用舞蹈动作进行课的放松和意念的放松，同时教师做好课堂的小结。让学生在心情放松、意念放松的情况下，完成本堂课的教学任务。二、根据教材特点组织教学。　　（1）

6、同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。例如:一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一

7、类趣味性游戏或竞赛，在投掷的对象和使用上加以不同的变化等等，从而达到激发学生兴趣的目的。　　(2）不同教材的组织教学。教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。例如：田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。球类运动是学生非常喜欢的运动，在授课时，采用托球跑、传球比赛、分组比赛的多种形式来组织教学，让学生对球产生兴趣和神秘感

8、，让学生在动中找到技巧，在动中找到学习的乐趣，以达到良好的教学效果。三、根据儿童生理和心理特点组织教学。　　儿童的生理和心理特点主要表现为：注意力时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。　　（1）合理