小学体育教学设计点滴体会

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1、小学体育教学设计点滴体会李彬（摘要）传统教学理念下的小学体育教学设计是以规范的技能教学为主的，对教学活动做出确定性假设，这使得体育教学活动呆板化、程式化、机械化，扼杀了学生参与教学活动的主动性，使体育课堂教学活动缺乏创新。新课程理念下小学体育教学设计要以学生发展为山发点，关注学生发展，教学设计要为学生学习提供有效的支持和帮助。木文结合笔者实践教学经验对小学体育教学设计谈谈自己的点滴体会。（关键词）小学体育教学设计小学体育作为小学教学计划的重要组成部分，体育教学质量会对学生整合素质的提高产生直接影响。在

2、传统教学观念的作用下，很多学校普遍不重视体育教学，这严重阻碍和影响了小学生综合素质的提高。因此，在小学体育实践教学中，教师应合理设计教学环节，充分考虑学生的身体条件和心理特点，激发学生的学习积极性，开展有效的小学体育教学活动，为学生终身体育打下良好的基础。1小学体育教学设计的反思体育教学活动具有复杂的对象、丰富的内容、固定的时间、多变的环境等因素，在这些因素的影响下要获得满意的教学效果，并达到预期的教学目标，就要全面对教学活动进行细致的安排和设计。所以体育教学设计在体育教学实践和教学理论中都得到了高度

3、重视，在传统体育教学过程中，片面的追求教学设计的格式化、规范化，将教学设计视为教师备课或编写教案，详细规范出会对教学活动产牛.影响的变量，使体育教学活动开展有序，在实施中不允许出现任何的节外生枝，使得教学结果完全吻合提前设定的教学目标。因此，在传统体育教学设计下产生了很多的目标明确、条理清晰的体育课。传统体育教学设计在很大程度上对传统体育教学理念下的体育教学活动起到了积极的促进作用，但同时产生了还有很多的问题。2如何做好小学体育教学设计2.1体育设计突出整体发展。小学体育教学过程中，教学活动是围绕某项

4、技能所展开的，体育教学活动如果离开了“教”与“学”，其活动开展的变为没有任何教学意义。但是在体育教学中技能学习也并不是唯一的教学目标，而是实现体育教学育人0标的一种手段和载体。所以，在新课程理念下小学体育教学设计，艽设计的内容不仅是要通过教学活动使学生掌握体育技能，而且还要通过教学设计开展奋效的课堂交流活动，使学生在课堂教学活动中能够真实的体验到个体与群体间的互动关系，并学会关心人、尊重人、帮助人，适应各种社会角色，正确的认识个人在集体中的价值。通过体育活动掌握安全的技能和知识，对自己的生命负责，感受

5、到被人关爱和关爱他人的真实体验，培养学生的乐观生命态度和良好的生活习惯。因此，在小学体育教学设计中要将传统教学中以技能传授为主的教学0标，转变为以学生发展为中心的课堂教学活动。2.2体育教学设计以学生为出发点。在小学体育教学中以学生为出发点的教学设计，与传统教学设计中教师以主观想象，将方便教学为主要设计思路有很大的区别，新观念的教学设计充分的体现了新课程理念一切为了学生发展的核心理念。小学体育教学设计应全面的考虑到学生的不同特征，将其作为设计依据，充分挖掘出每个学生存在的潜在能力，调动出学生在体育学习

6、中的积极性和主动性，突出学生的主体地位，关注学生间存在的个体差异，对不冋的学生个体要进行积极有效的指导，从而促进体育教学活动的顺利开展，教的目的是为了学，所以教师在教学设计中要站在学生的角度考虑，并设定教学B标、选择教学手段、设计教学过程。2.3体育教学设计确定性与不确定性统一。小学体育教学是冇规律性的，体育动作技巧是按照一定规律形成的，学生身心发展也是有据可依的，在体育教材确定下其教学活动也是有规律性的，这所表现的出的都是体育教学活动的确定性面。教师在体育教学设计中要考虑教学规律，以及应用系统设计方

7、法，然后在客观分析体育教学特点和规律的基础上，设计体育教学的具体环节。在确定性基础上所建立的体育教学设计能够充分的发挥出其在教学中的计划功能，使体育教学设计更有针对性，从而将教学吋间缩短，提高教学效率。从另一个角度来看，体育教学活动的主体是学生，教学活动开展的场所是规格不等的体育场馆，这些体育教学特征使得体育教学活动在开展过程中会存在很多不确定性。即便在教学活动开展中教师有目的性的引导学生朝定向发展，也无法确定教学活动结果就是之前所设定的，并且这种引导是以牺牲教师创造性和学生主体性为代价的。这种不确定

8、性决定了体育教学设计不必详细的规范体育教学过程，这样才能够体现出体育教学活动的有计划性和生产性。2.4体育教学设计采取系统设计方法。体育教学设计并不是关注某项学习领域，对教学资源进行有计划的加工，而是通过精心设计教学活动为学生创设有力的学习条件，实现教学系统的整体优化。这要求教师在体育教学设计中要着眼于整体，从整体与环境和部分间的相互联系选择解决问题的最佳方案。体育教学设计应对教学资源进行详细分析，教学资源包括学习B标、教材内容、活动方法等要素，还包括学