小学数学教学中思维品质培养的几点体会

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1、小学数学教学中思维品质培养的几点体会具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志。然而，良好的思维品质不是与生俱来的，而是后天教育培养的结果。在实施素质教育过程中，为了提高人才素质，加强对学生思维品质的培养至关重要，数学是思维的“体操”，可以锻炼学生的思维能力，使其不断地发展。教师在教学实践中从学生的实际出发，根据教学内容有目的、有计划地培养学生优良的数学思维品质，是发展学生思维能力的重要手段。笔者在教学中有以下几点体会：　　一、应用开放式教学，培养学生的思维品质　　所谓开放式教学，就是教师不给学生过多的限制，让学生有自己的思维空间

2、。我在进行应用题教学时常常采用让学生补条件、补问题的方法培养学生的分析、综合能力。通过这样的训练，学生能够进一步掌握应用题的结构和数量关系，培养学生从各方面出发来考虑问题的分析、综合能力。　　例如：班级图书角有20本童话书、10本作文书。在出示完这部分问题之后，我要求学生以此来分析所包含的数量关系，来补充问题。对于这种开放式的问题，学生表现的积极主动，经过一番探讨，从不同角度补充出了不同的问题。现例举如下：　　童话书是一部分，作文书是一部分。可补求总数：共有多少本书？　　童话书是大数，作文书小数。可补求相差问题：童话书比作文书多

3、多少本？　　童话书的本数是作文书的倍数。可补求倍数问题：童话书是作文书的几倍？　　再如：学校买来篮球16只，买来足球多少只？在出示完这部分问题之后，我要求学生以此来分析所包含的数量关系，来补充所需的条件。经过一番探讨，学生同样可以从不同角度补充出不同的条件：　　篮球是一部分，足球是一部分。可补充足球个数：买来足球5只。　　篮球是大数，足球小数。可补充相差问题：篮球比足球多10个。　　反之，篮球是小数，足球是大数。可补充相差问题：篮球比足球少10个。　　篮球的个数是足球的倍数。可补求倍数问题：篮球是足球的2倍。　　反之，足球的个数

4、是足蓝球的倍数。可补求倍数问题：足球是蓝球的2倍。　　如果教师经常有意识地进行这种由条件想问题、由问题想条件的开放式教学，不仅使同学对所学知识有了更明确、深刻地认识，学生的分析、综合能力也相应地得到了提高。有效地培养了学生的思维品质。　　二、精心设计问题，激活学生思维　　心理学研究表明，学生的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题中得到发展，学生的学习过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程。它能够启发和推动学生积极思维，加深理解知识，培养良好的思维品质。作为一名小学数学教师，在课堂提问过程中，要注重课堂提问的实效性和

5、启发性，使课堂提问能够起到“一石激起千层浪”的作用，真正做到激发学生学习、探究兴趣，激活学生思维的目的。　　在教学小数除法的时候，我从复习整数除法的方法引入。然后，我问：被除数和除数扩大相同的倍数，商有什么变化。学生一起回答：商不变。然后，抓住这一点，我提出关键问题：根据上面两点知识，你们能找出做小数除法的方法吗？小组之间展开了积极的讨论，真是“八仙过海，各显神通”。最后，在老师的提问激发下，同学经过努力探究，顺利完成了学习中小数除法这一任务。　　三、让数学回归生活，锻炼学生的思维品质　　数学知识于生活，生活当中也是处处有数学。

6、把学到的数学知识应用到实际生活中，也是培养学生思维品质的有效途径之一。在实际应用中，一方面学生所学知识得到了巩固、提高，另一方面学生在生活中会遇到各式各样的困难，这样就会激发他们进一步学习探究的热情，从而培养他们良好的习惯和思维品质。　　例如，学习了小数四则混合运算之后，我让学生在周末和家长去菜市场买菜，他们的任务是做小管家，负责记住每样菜的单价、总价，付多少钱，找回多少钱，这一次，共带去多少钱，还剩多少钱。回来之后，编写五道四则混合运算的应用题。这样的活动学生乐意参与，在参与的过程当中，他们所学的知识有效地得到了巩固，并且锻炼

7、了解决实际问题的能力。在编写应用题的过程当中，他们的各种思维品质也得到了有效的培养。　　四、善于发现总结规律，提高学生的思维品质　　在课堂上教师要善于引导学生进行观察、归纳、总结，探究一些数学规律，从而锻炼学生的思维。　　例如，在讲比例的时候。我出示了以下比例：　　24:16=144:96；5：24=10:120；8:6=16:12；　　然后，我让同学试一试，把比例中的两个外项和两个内项分别相乘，你发现了什么？　　然后自己写一些比例，按上面的方法乘一乘，你又发现了什么？　　这样，在教师的引导下，学生积极探究，既掌握了比例的基本性

8、质，又培养了学生的思维品质。　　再如，在讲圆的周长的时候。我出示了以下问题：　　1.同桌合作，测量一枚一元硬币的周长和直径。　　学生采用了不同的方法，只要合理教师都加以肯定。　　2.小组合作测量三个大小不同的圆纸片，把数据记录在表中。　　观察数据，你发现了什么？