小学生作文模仿的功效

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　　小学生作文模仿的功效：模仿是社会学习的重要形式之一，尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。将孩子的这一模仿的天性，应用到作文教学中去，是孩子学写作文的有效途径。　　关键词：作文；模仿　　：G623.24：A：1002-7661（2011）09-079-02　　　　1948年诺贝尔得主艾略特在《传统与个人才能》中认为诗人不能超越传统，但诗人的个人才能又可以促使传统发生变化。他的意思是说，如果要写出好的作品，我们应该尽可能的向自己的国家的文学传统学习，才有可能创造出最为独特的作品。对于刚学习写作的孩子，他不可能关注到发源于古代的神话、《诗经》等源远流长又一脉相承的中国文学传统，而更引他们注目的是能付出耐心、爱心、谆谆善诱的老师。　　记得在魏巍的《我的老师》中有这样一句话：即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。“模仿” 是孩子、甚至是所有生命体所具备的天性，对于小学生来说，老师的一言一行一举一动，他们更是热衷于去模仿。模仿让世界更加丰富多彩，让生命愈发灵活机巧，将孩子的这一模仿的天性，应用到作文教学中去，是我多年来的教学经验所得。　　一、模仿旨在为小学生“通路”，克服“险阻”　　孩子们初学写作，犹如鸿蒙未开，混沌一片，如果没有良好的引导，他们绝不会一路坦途。他们既然“不识庐山真面目”，又何来灵感，何从下笔呢？让孩子们心明如镜，当然是“孩子王”应尽的责任。　　拿教学来说，要求学生不如要求自己。要想叫孩子们知道什么叫“写作”，首先自己必须彻根彻底地了解写作，以自己的言传身教去影响孩子，可以让他们领悟甚至顿悟。在我看来，写作就是说话，口里说出的是话，流于笔端的便是文。只要你把想说的话再通过构思、组织、修饰，用“文绉绉”的话表达出来，就是作文。老师把自己“想说的话”写在纸上，拿给学生看，并指导他们说像这样写就是作文啊，这样学生就明白：哦，原来这就是作文，那我也可以写好多呢！　　二、“模仿”使小学生的视野、心境变得更开阔 　　孩子们的智力需要一步一步地去开发，由不懂到懂，循序渐进，需要一个过程。但如果有一个好的开发方式，这个过程将是迅捷快速的。在写作中，不应该让孩子们的思维聚缩在某个点上，成为固定模式，这样将会造成空洞、死板、无内容。如果把一个作文题目看成一个点，我们就应该从这个点切入，让思维发散，扩展为一个面，面再扩展为一个体，无限扩展，包罗万象（当然，这是以点为中心的）。这样，首先得教会孩子们思考。小学生年龄小，但他们好奇、好动，因此采取恰当的方法创设情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发他们对问题探究的兴趣。　　记得在一次作文课上，我想让孩子们以“我的家乡”为题材写一篇小作文。　　我以《桂林山水》为范文，给孩子们示范朗读，读到一半时，我有意停下来，手扶在下巴处，作沉思状。孩子们见状，个个瞪大眼睛，惊奇地看着我，不一会儿，教室里骚动起来，开始窃窃私语。总有一个较调皮的孩子会发问：“老师，你怎么不读了？”我就会笑着回答：“我在思考问题呀！”“思考什么问题呢？”孩子们有的是好奇心，有几个异口同声地问道。我说道：“我在想，桂林山水真的这么美丽吗？你们瞧这些文字，写的多生动有趣啊，让你看了就感觉真的到了那个地方一样。”接下来我趁势给孩子们讲了里面的精彩之处，包括应用的修辞手法和文章的布局。孩子们听得出了神儿，仿佛亲临桂林山水了。直到我讲完好一会儿，他们才回过神，同时感叹道：“真的好美丽啊！”有的孩子问：“老师，您去过桂林吗？”我说：“没有。”于是他马上急迫地问：“您没去过，怎么知道的这么多，而且还把它说的那样美丽？”我说：“一篇好作文，就是能让你产生许多联想，能让你身临其境。当然，我们在写作文的时候，更应该具备丰富的想象力。”孩子们若有所思，我趁机又问：“桂林山水这样美，那我们的家乡美吗？”问题一出，教室里立刻静了下来，孩子们也学着我的样子，用手扶住下巴，好像都在沉思，不一会儿，他们就争先恐后地发言了。 “我们家乡没有那样的水，山也是光秃秃的山，不美！”“我们的家乡虽然没有那样的山水，但是我还是喜欢它……”“是啊是啊，我也喜欢，因为我爸爸妈妈都在这里。”“我们的家乡有条小河啊，夏天我们可以去河里捉鱼。”“我最爱家乡的秋天了，金黄的谷子，还有雪白的羊群，我觉得不比桂林山水差啊？”……我说：“既然大家都有各自的看法，那老师就给你们出个题目：《我的家乡》，大家下去试着写一篇作文，可以吗？老师也写，写好了读给你们听哦！”孩子们听了高兴得连声叫好，有的甚至马上动笔写起来。　　在以后的作文课上，我惊喜地发现，孩子们都学会了思考，每布置一篇作文，他们的想法层出不群，丰富多彩。我想，这大概是模仿老师思考的结果吧。　　三、“模仿”能激发小学生的写作兴趣　　让学生写作文，老师一定更要会写。对于小学生，老师不仅要会写，而且要会用“童语”写，这是做小学语文老师的难处，也是最重要的，目的是为了让孩子在他们的能力范围内模仿你，从而更有效地学到知识。模仿是社会学习的重要形式之一，尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。他们总是以老师为“模范”——您要相信，老师做的他们也想做。基于这一点，作为小学生的语文老师，作为孩子的“领袖”，您一定要带领好孩子，使他们对作文产生兴趣。 　　我觉得，最好的办法就是老师和学生一起写，然后老师把自己写好的念给孩子们听，并告诉他们自己为什么会这么写？写之初是怎么思考的？这样写的好处是什么——在孩子们的眼里，老师的形象是伟大的，他们一定会努力地去学，这就可以增加他们对写作的兴趣。　　四、“模仿”将会培养一批小　　文学理论中的“再现论”认为文艺起源于人对宇宙或世界的模仿。古希腊哲学家德谟克利特说：“从蜘蛛我们学会了织布和缝补；从燕子学会了造房子；从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌。”模仿意味着要孩子们善于观察，积累大量的资料，还要多动脑，多思考。作文不是摄影，不像照搬生活那样简单，要激励孩子们能主动地把自己的素材“艺术化”地表达，让读者感受到真实感人的思想内涵。　　通过模仿，孩子们将会更清楚地认识并理解什么是“作文”，从一开始就克服了对“作文”的恐惧心理，也绝不会晕头转向，无从下手。　　随着领悟能力越来越强，孩子们的独立思考能力也更是锦上添花，在作文方面将会占有一片天地，独领风骚。　　综上，我认为模仿是孩子们学习写作的最有效途径，从老师的写作方法、精选课文到现实生活都可以成为模仿的对象，老师的责任在于让每个孩子都能积极参与创作活动，真正体验到创作快乐，为今后更好的发展奠定基础。 　　同时教师也要在不断的自我磨练中，不断发展自己的教学作用，永远走在时代的前列。也许我们无法将孩子们送到对岸，却能送他们一叶小舟；无法送孩子们到山顶，却能指给他们一条上山之路；无法给孩子们智慧，却能帮助他们打开智慧大门。