小学低年级学生语文学习习惯的培养

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1、小学低年级学生语文学习习惯的培养【摘要】本文结合教学实际，从写字、说话、阅读、聆听四个层面就小学生低年级阶段语文学习习惯的培养进行了探索探讨。　　【关键词】小学低年级语文学习良好习惯研究　　【】G622【】A【】1674－4810（2012）04－0101－02　　　　养成教育就是养成良好习惯的教育。具体来讲，就是着力培养学生养成良好的生活习惯、学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。在素质教育的背景下，养成教育是让学生终身受益的教育。《中国教育改革和发展纲要》指出：要重视对学生进行中国优秀文化传

2、统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。低年级学生年纪小，自控力差，笔者认为其语文学习习惯的培养可以从以下方面入手。　　一以写字习惯的培养作为切入口　　要求学生写正确规范的字，首先教师在黑板上的板书也应工整，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。从细节开始，持之以恒。在教学中有许多细节，如坐姿，两腿并拢，放在桌下，腰挺直；握笔的姿势要做到“三个一”，即一寸、一拳、一尺。这些习惯不是一朝一夕就能形成的，而必须有一个过程，一个好的习惯起码要六周才能养

3、成。经验表明，在小学低年级，教师强调的次数越多，重视的程度越深，学生对那一项内容的重视度也就相应越高。规范学生良好的写字习惯，也正需要这样的努力，离不开教师“婆婆妈妈”的教导。教师除了在学校培养学生的学习习惯，还要与家长密切联系，请求家长配合教师工作，在家督促孩子的行为。　　识字教学是低年级教学的重点。在识字教学中，笔者采用编字谜、编生字故事等形式来进行识字教学，通过多种生动活泼的方式来识字。如在阅读中识字、在看图说话中识字、在生活实践中识字……孩子们也喜欢用不同于别人的方法来识字。自编字谜，编故事，像做加减法一样

4、，加一加，减一减，利用联想法，编顺口溜等。他们编的字谜令人惊叹。例如，母亲戴着帽子在水边，这是“海”字；太阳从天边升起，这是“旦”字；三个人在太阳下玩，这是“春”字，一人牵一头牛，这是“件”字。虽然有的学生编的字谜还很幼稚，但他们是真正动了脑的。编故事是学生特别喜欢的，他们能够用要认识的字编出一个个优美而又动听的童话故事。笔者尽量给他们提供展示自己的舞台，让他们在这舞台上发挥自己的聪明才智，这样激发了小学生的识字兴趣，课堂气氛也很活跃，小学生们在快乐的课堂上快乐地学习。　　二培养学生的说话能力　　说话能力是低年级小

5、学生应该具备的基本素质。特别是一年级小学生犹如一张白纸，说话难成句子。针对学生的年龄特点和知识水平，如何培养学生的说话能力尤为重要，这是学生学习和运用语言的基础。那么，如何培养学生的说话能力呢？　　1．教师的示范作用　　教师在课堂教学中必须做到：叙事说理条理清楚、言之有据、全面周到，富有逻辑性；说人状物有声有色、情景逼真、细腻动人，具有一定的形象性；范读、谈话情真意切、抑扬顿挫，借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，发音准确、吐字清晰，措辞恰当，举一反三、循循善诱，富有启发性；浅显透彻、形象贴切、平易流畅，富有通

6、俗性。只有这样，才能对学生说话能力的训练和培养起到示范作用。　　2．转变观念，加强朗读训练，培养说话能力　　教师要转变过去那种教师讲学生听、教师问学生答的传统的教学观念。教师走下讲台，留给学生一定的说话时间和空间；少讲精讲，充分调动并发挥学生的积极性和主动性，让他们自主进行说话训练。同时，要加强朗读训练，把朗读作为学习的重要手段，通过朗读训练，逐步培养学生组织内容的能力、遣词造句的能力和发音的能力等。教师可以推荐一些优美段落和学生喜欢的课外书，激起学生肯读、爱读的好习惯，使学生的朗读真正落到实处，为提高学生的说话能

7、力奠定基础。　　3．激发学生说话兴趣，培养说话能力　　兴趣是最好的老师，是求知的先导。在小学生刚入学时，就应注意对他们进行简单的说话训练。先从让学生说一句完整的话开始，如“你叫什么名字”“你家里有几口人”“你家住在哪儿”等，从简单的一句到复杂的一句，并按照课文中句式，引导学生说话。使学生的口语与书面语相沟通，从而为以后写作文打下良好的基础。　　三让学生养成良好的阅读习惯　　每一位教过语文的教师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更多要靠学生日积月累的阅读活动。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密

8、相关的。为了扩大学生们的阅读量，培养他们的阅读兴趣，笔者鼓励他们多读书，读好书。给他们推荐一些少儿读物。动员学生们将自己喜欢读的书带来放在班上的“图书角”里与同学交换着读，每天请一名学生上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，学生们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的学生一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》、