小学低年级学生英语学习习惯的培养

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1、一、课前———培养学生预习的习惯要想学好英语，离不开充分的预习，预习是学生学习新知的第一步。它不仅有利于帮助学生掌握教学重难点，而且有利于培养学生自主学习的能力，促进学生的发展。因此，在平时的教学中，我特别注重培养学生课前预习的习惯，主要是从两个方面着手的。一是课堂渗透，培养预习意识。我在平时的教学中，潜移默化地让学生感受和体会预习的效果,要求学生在课前自觉预习，并逐步养成预习的习惯。在课堂教授新知时，我先让学生尝试着读某个新单词，谁能够非常标准地读出来，我就在他的书上贴个大苹果。这样，大大提高了其他学生的预习热情。当然，我让学生尝试读的单词不会是新知中的难点，我只挑选一些简单的单

2、词来作为学生预习的催化剂。二是活用磁带，提高预习效率。对于刚接触英语的小学低年级学生来说，怎样来预习一定很迷茫。教师应该给学生适当的指导，让学生掌握方法，积极开展预习。这时，让磁带成为学生的良师益友是一个切实可行的办法。在预习时，学生播放录音，不断地进行模仿。通过这种方法，学生凭自己的能力就能把新单词学会，而且由于学生早已学会了单词，在课堂上就有了自信心，有了成就感。在模仿磁带时，要一句句地模仿，也就是听一句模仿一句；听完一句，学生除了复述外，还应根据所听句子的节奏进行划分意群，根据单词读音的轻重及升、降调进行标号，时刻保持注意力。二、课上———培养学生听说的习惯1．培养学生听的习

3、惯。只有听得清，听得懂，才有信心和别人交流，也才能够说得准，说得好。（1）静听教师发音。低年级学生模仿能力强，但缺乏自控能力，他们往往还没完全听清教师的示范发音，就急于开口模仿。这样不仅他自身对新单词的发音欠准，而且还影响了他人的听。对于低年级起始阶段，我要求学生先听后看再说，即教师示范，学生边听教师的发音，边看教师的口型，做到眼耳口合一。（2）倾听他人发言。教学中，教师除了要向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要采取生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥的操练。在平时的教学内容上多设置些“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语；不听，就无法参与到课堂活动中。这样

4、，日复一日，学生在无意识中培养起倾听他人发言的好习惯。2．培养学生说的习惯。说，是学习语言的必经之路，是学习语言的必要手段。（1）多种方式，让学生爱说。要想让学生爱说英语，首先要让学生爱英语。在课堂中，我通过带领学生做游戏、演唱英文歌曲、讲东西方的文化差异等来调动学生的积极性，让学生初步感受英语、体验英语带来的乐趣，进而使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，让学生在课堂中“爱说”。（2）亲近学生，让学生乐说。教师应十分注意发挥“情感教育”在英语中的作用，要用爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情融洽，从而形成轻松、愉快的课堂气氛，有效地帮助学生消除紧张的心理，开创敢说英语、争讲英语、爱讲英

5、语的局面。课外，教师也要尽可能地为学生创造语言实践机会，并及时评价，以此营造说的氛围，激励学生多开口说英语。（3）消除障碍，让学生敢说。教师要帮助学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴进步，进行个别耐心具体的辅导。设置一个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和快乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的欲望。3．培养学生集中注意力的习惯。（1）重视课前三分钟，集中学生的注意力。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、绕口

6、令等活动，开发他们非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。（2）巧妙引入新课，吸引学生的吸引力。我们教师常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲。在引入新课时，通过巧妙的设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之情境。清风徐徐，温馨的烛光映红了每一个孩子纯真的笑脸，浓浓的亲情溢满了整个校园，《祝你生日快乐歌》回荡在美丽的夜空。台上台下，欢呼雀跃，你为我祝福，我为你祝福，校长也热情洋溢地为孩子们送上美丽的祝福

7、。父母孩子、兄弟姐妹、老师朋友，都被这幸福、温馨的浓浓亲情陶醉了，在场的所有人都荡漾在幸福温馨的亲情之舟上！我们的亲情教育也将乘着这亲情之舟驶向更加美好的明天小学低年级学生英语学习习惯的培养　　“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。同时，教育部关于小学低年级英语课程开设的文件中特别强调：小学低年级英语教学的要求主要是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，为进一步学习奠