浅谈小学低年级学生语文学习习惯的培养

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1、浅谈小学低年级学生语文学习习惯的培养　　摘要：著名语言学家吕叔湘先生认为：在语文教学上的主要任务应该是培养学生良好的学习习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。我国当代教育家叶圣陶也曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”　　关键词：低年级学生；语文学习习惯；培养　　美国心理学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯可以决定一个人的命运。《义务教育语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如，正确的写字姿势和良好的写字习惯；对汉字有浓厚兴趣，主动识字的

2、习惯；读书看报的习惯；留心观察周围事物的习惯；默读的习惯；集中精力，专心致志读书的习惯；做读书笔记的习惯；使用各类工具书的习惯；积极参与讨论和争辩的习惯等。　　一、认真听讲习惯的培养　　专心听讲是学生在课堂上接受信息、获取知识的基本条件。针对小学低年级学生年龄小、活泼好动的特点，在新学期伊始，我们就注意从两方面培养学生认真听讲的习惯：　　1.我要求学生在听时坚持“三个到”：耳到、眼到、心到。眼睛看着说话人的表情，耳朵听说话人的语气、语音、语调，将全部注意力都集中在说话人身上。5　　2.对学生加强思想教育和日常规范训练，提出语文课具体的听讲要求。我做到及时地给

3、予他们鼓励、表扬。　　二、写字习惯的培养　　写字的良好习惯，需从小抓起。它应该包含两层含义：（1）执笔姿势、书写姿势正确。（2）书写符合要求。对低年级学生而言，应做到横平竖直、正确、整洁；在教学中有许多细节，如，坐的姿势，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。握笔的姿势，要做到“三个一”，即一寸、一拳、一尺。一个好的习惯起码要6个星期才能养成。所以练好写字习惯我们从以下几个方面细化：　　1.“姿势不对不动笔”――培养学生良好的写字姿势。　　2.“不读帖不动笔”――培养学生认真读帖的好习惯。　　3.“提笔即是练字时”――培养学生时刻练字的好习惯。　　4.“持久方能见功夫

4、”――培养学生勤学苦练的好习惯。　　5.“写字即是享受时”――培养学生在快乐中练字的好习惯。　　三、主动识字习惯的培养　　《义务教育语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。如，自编儿歌识字法；动手演示记字法；辨部首想字义拆字、合字游戏；做加一笔减一笔游戏等。借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。5　　四、写读书笔记习惯的培养　　“不动笔墨不读书

5、”“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书、听课都要勤于动笔。教师要尽量放手让学生自己不限体裁，不限字数、时间地写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉，让学生的习作个性得到了充分的展示。　　五、使用工具书习惯的培养　　使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看做是“终身伴侣”。在教学中，我们经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音，我就带头和学生一起查字典，并且比一比谁快。我认为学生通过查阅工具书，自己

6、解决阅读中的疑难，这不是最典型的主动求知吗？　　六、积极参与讨论和争辩习惯的培养　　在学生独立解决问题遇到困难时，可发挥集体的力量、合作的优势，引导学生各抒己见，讨论、争辩，取长补短，吸收修改。无论是师生间还是生生间的合作，都可以起到集思广益、相互促进的效果，有利于训练思维的广阔性、多角度多层次性和深刻性。　　七、留心观察周围事物的习惯的培养5　　1.培养学生的好奇心。作为教师，要让学生多接触广大的世界，培养学生探索的兴趣。多给学生提供知识性的读物，指导学生观察事物的发展变化。如，让学生观察水怎样变成冰、冰怎样化为水、水怎样化作水蒸气；观察春天的花开花落；观

7、察小草慢慢地长大等，可以调动学生的记忆信息，促使大脑思考，产生问题，引起好奇心。　　2.培养学生浓厚的观察兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够让人更多地接触该领域的内容，让人积极主动地寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温。　　3.培养学生有计划地观察事物。例如，可以鼓励学生种一盆花，每天观察其变化，并写观察日记，这样学生由于在观察过程中充满兴趣，往往能观察到丰富的内容，效果就会很好。在观察后对学生进行提问。在观察后提问可以启发学生在观察中应观察事物的全过程，在过程中注意细节、讲究方法。　　4.教育学生观察与思考相结合。我班每天安排学生课前5分钟的

8、时间进行演说，说说生活中的所见、所闻、所感。久而久之