小学低年级学生数学阅读能力培养的实践与思考

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1、小学低年级学生数学阅读能力培养的实践与思考作为小学数学教师，笔者在检查和批改学生的作业时，常常遇到部分学生作业没做完的情况。是这部分学生“偷懒”？还是有其他问题？通过与学生本人和学生家长的沟通交流，以及与同事探讨和查阅教育教学的相关文献，笔者认为数学阅读能力的欠缺可能是导致部分学生“偷懒”的主要原因之一。目前，数学教学中对数学阅读能力培养尚无明确要求，许多数学教师还未认识到数学阅读能力是提高数学能力的重要组成部分。在教学中往往只注重学生的计算能力、数学思维等的培养，而忽视了数学阅读能力的提高，缺乏针对性的阅读指导与阅读训练。由于低年级学生数学阅读能力往往较为薄弱，在解决数学问题时经

2、常多次重复出现不应有的错误。因此，在小学低年级学生中开展数学阅读能力的培养就显得尤为重要。　　一数学阅读——学生数学学习的重要途径　　苏霍姆林斯基指出：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。学习困难的学生是指那些很艰难、很缓慢地感知和识记所学教材的学生；这个问题还没弄懂，又要开始学习另一个问题；刚刚学会这一知识点，另一知识点已经忘记了。”有教师认为，要减轻学生的学习，只有把他们的学习要求压缩到最低，甚至只读教科书就行了，这种观点是错误的。学生学习越感到困难，在学习中遇到的困难就越多，就越需要阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑也需要科学知识

3、之光给以更鲜明、更长久的照耀。　　数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。《课程标准》指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。笔者认为，数学阅读能力是指对数学课本及与数学有关的所有材料的阅读理解能力，是学习数学最基本的能力之一，是学习数学的重要途径之一。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。学生的数学阅

4、读是数学学习的基础，学生需要具有一定的数学阅读能力，小学数学教师应重视学生数学阅读能力的培养。　　一年级学生对图画表示的问题，教学中教师就应该指导学生读懂图的意思，理解部分与总量的关系，确定正确的计算方法，有利于学生的进一步发展。　　二重视指导——强化数学阅读能力培养　　教师指导学生阅读数学教材。阅读数学题要求，抓住“要求”中的关键词，反复指导学生阅读理解题目的要求，平时教学中注意指导学生读出关键词，帮助学生理解题目要求。例如：苏教版第四册计算教学中题目的要求是：“计算下面各题，并验算。”不少同学看到题目就做，把要“验算”的要求漏掉了。教师只要稍做指导，让学生把题目要求再读一遍，就

5、可以纠错。教学乘法时，“5和5相加得多少？”学生错误地写成“5×5＝25”，在平时的教学和练习中这样的例子还有很多。作为教师应指导学生仔细读题，数学语言精练、准确，不能差不多，要抓住关键词语读出来。　　例如：教学苏教版第六册的“轴对称图形”时，师生讨论得出：对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。教师要重视学生对概念的阅读理解，让学生读一读，然后找出关键的词语再读出来，帮助学生理解概念，准确把握概念的内涵。　　数学阅读教学时，教师要善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免只语片言的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严密逻

6、辑关系，从而提高理解的层次，增强解决问题的灵活性，并促使学习方法从单向平面化向多元立体化转变。例如：苏教版第四册教学“两步计算实际问题”时，我创设情境，让学生体验问题生成的过程。问题是数学的心脏，问题促使学生发展，然而，在教学中由教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置好的圈内是一种较为普遍的现象，但是学生对于这一类问题就缺乏探究的热情。因此，在本课教学中我设计了一个学生借书的情境，让学生自己提出问题、自己解答，然后在解答的过程中又发现问题、提出问题，再在老师的引导下进行合作探究。在这样一个情境中，使学生自觉地体验到问题的必要性，不断地提出“为什么”、“怎么办”，使他们的思维被

7、激活，自觉主动地投入到学习中。提出问题后，解决问题时可采用不同的方法解决，可先计算出上午借出36本后，还剩多少本；也可以先算出上午和下午一共借出多少本。教学中可以在问的过程中注意指导读，在读的同时加强理解，从解决一个问题，自然过渡到解决两步计算的问题。大部分学生在学习中都感到轻松自如。　　三注重交流——提升学生综合数学能力　　数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出