新课标下的初中数学教学之我见

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1、新课标下的初中数学教学之我见摘要：新课程改革已经进行了十几年，课程标准也几经修改。在新课标下如何进行初中数学教学？在教学实践中已经涌现出不少好的方法和经验，但大多是一些具体的教学方法或模式，对初中数学教学的总体把握方面的讨论还不多。在此，就新课标下的初中数学教学的总体把握谈一些看关键词：新课标；“双基”；“四基”；教学主体；数学应用意识我国第八次基础教育课程改革始于本世纪之初，迄今已有15年了。2011年教育部又对课程标准做了进一步完善，把促进学生全面、持续、和谐的发展作为最基本的出发点，实现：

2、（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必须的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。如何实现新课标的这一教学理念？在此，本人也谈谈自己的一些不成熟看法，就算是抛砖引玉，供大家一起商讨。一、突出学生作为教学活动的主体虽然新课改至今已有十几个年头了，然而时至今日，大多数老师大多数情况下仍习惯于“教师讲，学生听，跟着练”的教学方式，这样的教学结果，除了少数精英学生外，大多数的学生因为觉得数学难、繁、枯燥乏味敬而远之，与新课改的初衷相去甚远。为何新课改十几年了还普遍存在这种状况？究其原因，主要

3、是不少教师认为新课改教学中那些合作、交流、探究都是花架子，忽视属于学生自己的经验，忽视学生是教学活动中一个个鲜明的个体而非“知识的容器”，更是忽视了学习不仅是要掌握知识，其本身更是促进学生成长、发展具有生命力的过程。正因如此，《义务教育数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。也就是说，在教学活动中，要突出学生的主体地位。那么，怎样才能发挥学生作为教学活动的主体呢？笔者认为：1.更新观念，建立融洽的师生关系良好的师生关系是对学生实施教育的基础和

4、有利手段，教师只有与学生建立了和谐的关系才能充分发挥积极作用，才能体现学生真正意义上的主体地位。在平常的教学过程中，教师要放下唯我独尊的思想，树立教师是学生在数学课堂中学习的服务者、交流者、合作者的思想意识，要尊重学生，热爱学生，多用微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化、亲近学生，关心学生的进步，甘当他们“登高望远”的阶梯。这样，教师才能走进学生的心里，才能与学生打成一片，从而建立起融洽的师生关系。2.创造学生主体性地位发挥的课堂环境让学生成为课堂教学的主体，就需要给学生以足够的

5、时间和空间，创造让每个学生围绕探究的问题，用自己的思维方式自由地开放地探究知识、提出问题并解决问题的环境。(1)充分信任、理解学生，营造宽松和谐的主体参与美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”努力营造良好的课堂氛围，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，能活跃人的思维，发挥人的智力潜能。创造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计应以学生为出发点，根据学生的水平设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生

6、主动参与到课堂教学中，并尽可能为学生参与课堂教学创造机会。在营造民主氛围时，做到把学习的时间最大限度地还给学生，着眼于学生的全面发展；把学习的空间最大限度地还给学生，让学生自己去发现；教师指导学生掌握学习方法，学会独立策划学习活动，自己学习同类知识，从而真正发挥学生的主体作用。另外，在课堂教学中，对学生的即时评价要热情而中肯，对于学生答错的问题允许重答，答得不完整的允许补充，不明白的问题允许发问，没想好的坐下再想，有不同意见可以发表。允许在课堂上与教师讨论，争论数学问题，允许学生有不同的意见发表

7、，并且充分地让学生阐述他们的理由。(1)优化教学方法和手段，选择有利于发挥学生主体地位的形式赞可夫说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教育就会变得高度有效。”为了选择课堂教学有利于发挥学生主体地位的教学方法和手段，要求教师在钻研教材的同时研究分析学生的心理特点和学情。教师作为引导者、设计者，在备课时要“两个转向”：从注重备教材，转向更多地备学生，即注意分析学生的心理特点以及学生已有的知识，在本节学习中可能遇到的困难及应对措施；从注重备教法转向更多备学法，即备如何创造

8、问题情境及教材处理，从而调动学生的积极主动性，激发学生的学习热情。以学生为主体的教学方式的根本宗旨是培养学生的主体意识和思维能力。因此，要求自主式教学侧重培养学生独立获取知识信息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信息的能力，创造能力等。在教学中通过精选背景材料，采用以旧引新、设疑激趣等方式及信息技术等现代化教学手段优化课堂教学，提高教学效率。(2)致力于发展学生的创造性思维，为学生终身发展奠定基础联合国教科文组织有关报告中指出：“教师的职责是激励学生思考，除了他的正式职能以外，他越来