语言大师教学设计

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1、语言大师教学设计语言大师教学设计[教学目标]1．有感情地朗读，明白奶奶被称为“语言大师”的原因。2．理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。积累中的“老话”。3．选择第节中后四句“老话”中的一句，仿照2、3、4节，创造性地复述第节。[教学重点和难点]明白奶奶被称为“语言大师”的原因，理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色，创造性地复述第五节。[教学准备]一、学生前预习：1．一读，说说的主要内容。2．二读，找找中奶奶的“老话”，想想它们分别表达了什么意思？3．三读，填填下表：发生的事情奶奶的“老话”4

2、．从外查找资料，摘录两句对你有教育意义的“老话”：①②二、教师准备：多媒体[教学设计]一、引出题（一）多媒体出示一组人物漫画（相声艺术表演大师——马三立、喜剧幽默大师——卓别林、漫画大师——张乐平、学大师——巴金），请学生猜猜他们是谁？（他们都是大师，是在某一方面很有造诣，且德高望重的人）。（二）板书“语言大师”，请学生读读，再说说你觉得什么样的人可以称为“语言大师”？（三）然而我们今天学习的中的奶奶斗大的字都认不了几个却也被称为“语言大师”，这是为什么呢？让我们一起学习。【设计意图：这一环节中多媒体的运用既激发了学生的学习兴趣和求知的欲望

3、，又将“大师”这一抽象的概念转变成形象直观的画面，同时让学生带着问题进入学习启发学生思考。】二、自读感知1、自读，结合预习交流的大致内容。（1）、自己轻生读读，要求读通顺、读流利，尽量做到有感情。（2）、用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人。（3）、概括的主要内容。2、交流三、合作感悟（一）小组学习，结合前的预习题第三题，讨论奶奶为什么被称为语言大师。1、交流表格2、在中划出奶奶的老话3、读读这些老话，交流你最喜欢的一句话的意思，议议其它老化的意思。4、概括奶奶的老话的特点。【设计意图：小学生限于认知水平，他们在学习过程中必须更多地借助于

4、群体的合作与交流。因此，我们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。】（二）交流：1、交流表格：发生的事情奶奶的“老话”“我”贪睡早睡早起身体好，晚睡迟起百病长“我”贪玩越吃越馋，越玩越懒人勤出金，人懒败家产表弟不按时做作业一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴时间过，没法回，光阴去，讨不还“我”吃饭挑食吃食不抢，到老不长“我”爸妈为小事闹别扭一只碗不响，两只碗叮当家和万事兴“我”爸妈不勤俭节约勤是摇钱树，俭是聚宝盆2、没有涉及具体事情的老话有哪些？（学生交流，教师多媒体出示：三个臭皮匠，顶个诸葛亮三百六十行

5、，行行出状元小树要修，孩子要教一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮）3、读读这些老话，分别说说它们的意思。（有困难的句子，教师作适当的点拨。）4、交流奶奶为什么被称为语言大师？她的“老话”有哪些特点？（学生交流，教师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教育人等）、如果你也有这样一位奶奶，你喜欢她吗？为什么？（在学生交流的基础上概括：奶奶对我们的教育把握时机、语言恰当、富有情趣、与众不同。）6、除了喜欢，你对她还有什么感情？（感受作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。）7、是啊，作者也和我们一样，明白了大家为什么称奶奶为语言大师。说话训练：大家之所以称奶奶为语

6、言大师，是因为她。8、现在让我们一起有感情地朗读，感受语言的魅力、感受大师的魅力。【设计意图：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，仔细体味中情感，包括中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。】四、总结提升1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有具体事例的老话，用小品的形式演一演。2、学了，看了小品，我们知道老话的作用真不小，那么，你还知道哪些老话，你想用它教育哪些人呢？3、这些“老话”是流传已久的话，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，伴随着我的成长，奶奶真不愧为—

7、—“语言大师”。【设计意图：思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语教学中，教师要放手让学生动起，让他们在演练中深化感悟。运用演一演的形式，既检验了学生的复述情况，培养了学生创新思维等多种能力，又活跃了堂气氛，激发了学生的学习兴趣。】五、作业：基础题：1、抄写奶奶的老话2、熟记奶奶的老话3、看到下面这些情况，你能对他们说些什么？星期天，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：。我的同桌一做题目就要问我是什么意思，我会对他说：。爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他们：。发展题：（任选一题）1、外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学交

8、流一下，看看这些话是否有道理。2、发挥想象，说说在什么情况下可以用上奶奶的这些老话。【设计意图：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。