语言大师(教学设计)

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1、30语言大师（第十册）关于教学设计[教学目标]1．有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师”的原因。2．理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。积累课文中的“老话”。3．选择第5节中后四句“老话”中的一句，仿照2、3、4节，创造性地复述第5节。[教学重点和难点]明白奶奶被称为“语言大师”的原因，理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色，创造性地复述第五节。[教学准备]一、学生课前预习：1．一读课文，说说课文的主要内容。2．二读课文，找找文中奶奶的“老话”，想想它们分别表达了什么意思？3．三读课文，填填下表：发生的事情奶奶的“老话”4．从

2、课外查找资料，摘录两句对你有教育意义的“老话”：①②二、教师准备：多媒体课件[教学设计]一、引出课题 （一）多媒体课件出示一组人物漫画（相声艺术表演大师——马三立、喜剧幽默大师——卓别林、漫画大师——张乐平、文学大师——巴金），请学生猜猜他们是谁？（他们都是大师，是在某一方面很有造诣，且德高望重的人）。（二）板书“语言大师”，请学生读读，再说说你觉得什么样的人可以称为“语言大师”？（三）然而我们今天学习的课文中的奶奶斗大的字都认不了几个却也被称为“语言大师”，这是为什么呢？让我们一起来学习课文。【设计意图：这一环节中多媒体课件的运用既激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，又将“大师

3、”这一抽象的概念转变成形象直观的画面，同时让学生带着问题进入课文学习启发学生思考。】二、自读感知1、自读课文，结合预习交流课文的大致内容。（1）、自己轻生读读课文，要求读通顺、读流利，尽量做到有感情。（2）、用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人。（3）、概括文章的主要内容。2、交流三、合作感悟（一）小组学习，结合课前的预习题第三题，讨论奶奶为什么被称为语言大师。1、交流表格2、在文中划出奶奶的老话3、读读这些老话，交流你最喜欢的一句话的意思，议议其它老化的意思。4、概括奶奶的老话的特点。【设计意图：小学生限于认知水平，他们在学习过程中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我

4、们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。】（二）交流：1、交流表格：发生的事情奶奶的“老话”“我”贪睡早睡早起身体好，晚睡迟起百病长“我”贪玩越吃越馋，越玩越懒人勤出金山，人懒败家产表弟不按时做作业一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴时间过，没法回，光阴去，讨不还“我”吃饭挑食吃食不抢，到老不长“我”爸妈为小事闹别扭一只碗不响，两只碗叮当家和万事兴“我”爸妈不勤俭节约勤是摇钱树，俭是聚宝盆2、没有涉及具体事情的老话有哪些？（学生交流，教师多媒体出示：三个臭皮匠，顶个诸葛亮三百六十行，行行出状元小树要修，孩子要教一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮）

5、3、读读这些老话，分别说说它们的意思。（有困难的句子，教师作适当的点拨。）4、交流奶奶为什么被称为语言大师？她的“老话”有哪些特点？（学生交流，教师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教育人等）5、如果你也有这样一位奶奶，你喜欢她吗？为什么？（在学生交流的基础上概括：奶奶对我们的教育把握时机、语言恰当、富有情趣、与众不同。）6、除了喜欢，你对她还有什么感情？（感受作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。）7、是啊，作者也和我们一样，明白了大家为什么称奶奶为语言大师。说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为她。8、现在让我们一起有感情地朗读课文，来感受语言的魅力、感受大师的魅力。【设计意图

6、：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，仔细体味文中情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。】四、总结提升1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有具体事例的老话，用小品的形式演一演。2、学了课文，看了小品，我们知道老话的作用真不小，那么，你还知道哪些老话，你想用它来教育哪些人呢？3、这些“老话”是流传已久的话，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，伴随着我的成长，奶奶真不愧为——“语言大师”。【设计意图：思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，教师要放手让学生动起来，让他们在演练中深

7、化感悟。运用演一演的形式，既检验了学生的复述情况，培养了学生创新思维等多种能力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。】五、作业：基础题：1、抄写奶奶的老话2、熟记奶奶的老话3、看到下面这些情况，你能对他们说些什么？星期天，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：。我的同桌一做题目就要问我是什么意思，我会对他说：。爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他们：。发展题：（任选一题）1、课外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。2、发挥想象，说说在什么情况下可