《剃头大师》教学设计

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1、《剃头大师》教学设计　　　　教学目标：　　　　学生反复诵读通过品读抓住重点词句用多种方法来理解句子说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同　　　　教学重点　　　　能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同　　　　教学难点　　　　能运用多种方法理解难懂的句子　　　　一、回顾旧课导入新课　　　　师：童年是美好的就像一幅画画里有我们五彩的生活就算是调皮的时光也让我们回味无穷通过上节课的学习我们了解了小沙剃头过程中发生的一些有趣的事也遇到了一些不太好懂的的词句这节课就让我们继续走进19课《剃头大师》跟老师一起板书课题　

2、　　　二、朗读课文重点感悟　　　　1、自由读文看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同从文中找出来和同学交流　　　　【注重学生的释疑尊重学生的独特感受】　　　　（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：　　　　“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪它常常会咬住一绺头发不放让小沙吃尽苦头这还不算老师傅眼神差了点儿总把碎头发掉在小沙的脖子里痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样”　　　　预设：因为老师傅的老掉牙的推剪会咬住一绺头发不放让小沙吃尽苦头　　　　抓住重点字词“常常”“咬”联系生活经验感受到小沙的痛苦　　　　【抓重点词结合实际更容易

3、理解】　　　　预设：老师傅眼神差了点儿总把碎头发掉在小沙的脖子里痒得小沙哧哧笑　　　　预设：最让小沙耿耿于怀的是每次剃完头姑父还要付双倍的钱给“害人精”　　　　“夺门而逃”“耿耿于怀”意思通过查字典和联系上下文理解难懂的词句　　　　（2）“我”是怎样给小沙剃头的　　　　预设：“我先把姑父的大睡衣给他围上再摆出剃头师傅的架势嚓嚓两剪刀就剪下一堆头发”　　　　“我觉得自己像个剃头大师剪刀所到之处头发纷纷飘落真比那剃头老师傅还熟练这儿一剪刀那儿一剪刀……”　　　　师生合作朗读　　　　“我剪掉几根翘起的长发又把头发修了修可

4、惜越修越糟一些头发越剪越短甚至露出了头皮一眼望去整个头上坑坑洼洼耳朵边剪得小心却像层层梯田”　　　　这样的发型还像什么　　　　三、总结全文拓展延伸　　　　1、题目为什么用“剃头大师”为题目交流一下自己的看法　　　　【学生的展示彰显一节课的收货】　　　　预设：这里有些自嘲的成分嘲笑自己不懂装懂硬冒充“剃头大师”结果把小沙的头发剪得不成样子预设：通过这件事是在童年的趣事表达对童年的怀念　　　　4、拓展阅读激发兴趣　　　　这就是童稚童趣推荐课外书《开心男孩》　　　　5、板书设计：