2.《剃头大师》教学设计

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1、《剃头大师》教学设计北京市朝阳区实验小学幸福校区周丽丽指导思想与理论依据本教学设计力图以《课标》为依据，以“师生互助教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学的目标。教学背景分析学习内容分析：本文节选自当代儿童文学作家秦文君的长篇小说《开心男孩》，课文通过讲述老剃头师傅和“我”给表弟小沙剃头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。学生情况分析：本文篇

2、幅较长，需要学生预习时熟读课文，从而达到正确、流利、有感情地读课文的能力，本文展现了“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。教法与学法：俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。结合本课童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。从而达到理解课文内容的效果。技术准备：PPT课件教学目标(含重、难点)教学目标：1．知道为什么称呼“剃头大师”和“害人精”的原因。2．运用联系上下文、生活实际等方法理解难懂的句

3、子：“世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”3．能够与同学交流课文为什么用“剃头大师”做题目。教学重点：1．知道为什么称呼“剃头大师”和“害人精”的原因。2．运用联系上下文、生活实际等方法理解难懂的句子：“世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”教学难点：运用联系上下文、生活实际等方法理解难懂的句子：“世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”教学流程示意一、复习导入二、学习第4—6自然段，了解称为“害人精”的原因三、学习第7—18自然段，了解称为“剃头大师”的原因四、理解难懂句子五、了解“剃头大师”做题目原因六、总结全文，阅读推荐七、板书设计教学过程一、复习导入1.齐读课题，复检词语。上节课我

4、们初读了课文，还记得这几个词语吗？害人精仇人痛苦耿耿于怀双倍央求虽然天分剃头大师指两名学生读，一人读一行。1.回忆课文内容。（1）读得很准确，下面请大家快速读读课文，回想一下课文共分为几部分？每部分讲了什么？生：课文分为两部分内容。第一部分讲了剃头师傅给小沙剃头的过程。第二部分讲了我给小沙剃头的过程。（2）文中“剃头大师”和“害人精”分别指谁？生：“害人精”指剃头师傅，“剃头大师”指我，。（3）过渡语：为什么要这样称呼他们？还要看他们是怎样给小沙剃头的。一、学习4-6自然段1.师：看第一部分，哪几个自然段具体写了老剃头师傅给小沙理发？生：4-6自然段。2.好，就请同学们默读4-6自然

5、段，用“”画出为什么老剃头师傅被称为“害人精”的相关语句？答案可不止一处，找到一处可以标上序号。看谁找得又全又准。3.预设：（1）第4自然段：耳朵不好，听不清小沙的抗议。有一把磨得锃亮的剃刀。小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。【板书：（工具）老掉牙不好使（技术）一般】师：此时的小沙什么心情？（无可奈何）带着这种心情读读这段。之后，指名读。（2）第5自然段：生：我想到了自己剃头时头发掉进衣服里的情景，让我很难受。评：你联系了生活实际理解了句子。【板书：（小沙）痛苦】师：谁能想象痛苦的场景，读一读这段话？（3）第6自然段：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。生：

6、剃完头还要付双倍的钱，小沙不高兴，对此耿耿于怀，所以称他为“害人精”。师：你通过抓关键词理解了句子的意思。既然姑父肯付双倍的钱，说明这头剃得至少怎么样？生：还可以。至少是个合格发型。【板书：（结果）合格发型】师：带着耿耿于怀的心情读一读这段话？之后指1名学生读。师：谁能结合板书，用“因为……所以……”这个句式，说一说：为什么小沙称老剃头师傅为“害人精”？板书工具技术水平小沙感受结果害人精剃头师傅老掉牙不好使一般痛苦合格发型剃头大师“我”生：因为老师傅的剃头工具老掉牙、还不好使，他的剃头技术也一般，让小沙感觉很痛苦，所以小沙称他为“害人精”。1.总结：刚才，同学们通过默读，找相关语句，

7、然后联系上下文，结合生活实际和抓重点词的方法，从这几方面明白了为什么老剃头师傅被称为“害人精”。下面请大家继续用这种方法学习7-18自然段。一、学习7-18自然段（一）过渡：默读7-18自然段，想一想“我”为什么自称为剃头大师？用“”画出相关语句，可以在边上简单批注，待会儿和同学们一起交流。之后学生分小组讨论，再一起交流。预设：1.生1：因为从来没有人肯把头交给我随便处置。所以，我觉得小沙这样信任我，我觉得找到了一种自己是大师的感觉。生2：虽然以前没有干过