中学生常见心理问题及其辅导

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1、浙江大学维果茨基研究中心浙江省社会心理学会培训中心杭州1728家庭综合服务中心0571-89001728中学生常见心理问题辅导顾俊峰15857141577(微信)现状据新华社最近报道：“目前35％的青少年具有心理异常表现。”初中占15％高中占20％20.5％的人有明显的心理问题了解中学生常见心理问题并加以辅导非常必要内容提纲回忆中学生生理和心理特点中学生常见的心理问题及辅导措施应对学生心理问题的基本技巧艾里克森(E.Erikson)：人格发展八阶段阶段年龄主要发展任务克服/避免良好的人格特征婴儿前期0~2岁获得信任感怀疑感希望品质婴儿后期2~4岁获得自主感羞耻感意志品质幼儿期4~7岁获得主动感

2、内疚感目标品质童年期7~12岁获得勤奋感自卑感能力品质青少年期12~18岁形成角色同一性角色混乱诚实品质成年早期18~25岁获得亲密感孤独感爱的品质成年中期25~50岁获得繁衍感停滞感关心品质成年后期50岁以后获得完善感失望或厌恶感智慧、贤明品质从教育学的角度来进行归因，主要有—1、家庭原因2、学校原因3、社会原因4、个人原因从心理学的角度来进行归因，主要有——1、“基本内需”与“需要缺失”的矛盾人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的基本需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。需要层次理论图示生理需要安全需要爱与归属需要自尊需要自我实现需要一个学生在校期间能否具

3、有安全感，能否得到教师、团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊重，决定着这个学生的人格能否健全地发展。正如艾里克逊所指出的那样：“一个人感到无价值的倾向不断增强，可以成为性格发展的致命因素。”2、“成长趋势”与“环境压抑”的矛盾（1）青少年学生的“青春期恋情”应该得到成年人的充分理解与积极引导。“青春恋”是最值得人类用美好的语言来表达的一种美好的情感，对“青春恋”的积极引导将对人一生的健康成长产生无法估量的促进作用。“青春恋”如果遭受人为的禁锢、扭曲、打击，甚至恶毒的攻击，将会使青少年在人性上出现扭曲和异化，在人格结构上出现分裂，在情感表现上变得阴暗、冷漠、变异，在行为上出现叛逆和自暴自弃。

4、（2）皮亚杰认为，从婴儿到青年，由于认知结构的变动，先后会出现层次不同水平的自我中心状态。进入青春期后自我意识过于高涨，学生有时不能区分自己所关心的焦点与他人所关心焦点的不同，其具体表现为假想的观众和独特的自我。这个阶段的青少年往往会遇到主要是来自师长的干预和压抑。他们对于无休无止的唠叨、婆婆妈妈的关心、神经过敏的查访、简单粗暴的教训表现出极大的反感和叛逆情绪。此时，如果师长滥用权威，采取高压政策，就往往容易将一部分学生“逼上梁山”（叛逆），或者“退隐江湖”（逃避），从而出现许多行为和心理问题。3、“理想自我”与“现实自我”的矛盾人的思维总是指向未来的如果一个学生屡屡遭受现实生活的挫折和打击，

5、又根本看不到自己摆脱这种困境的希望所在，得不到来自外部的支持和帮助，那么他就会出现自我的迷失（我是谁？），找不到生活的意义，看不清人生的方向，他就会放弃奋斗的意念，甚至出现严重的抑郁心理。心理健康的基本标准世界卫生组织的七条标准⑴智力正常；⑵善于协调与控制情绪，心境良好；⑶有较强的意志品质；⑷人际关系和谐；⑸能能动地适应和改善现实环境；⑹保持人格完整和健康；⑺心理、行为符合年龄特征。对中学生心理健康而言健康与不健康是相对的，在世界上并不存在绝对的心理健康。心理健康不是无失败、无痛苦、无冲突。面对失败、痛苦、冲突，能做出有效的自我调整，积极应对，从而促进自身的发展，就是健康。中学生常见的心理问题

6、及辅导措施中学生常见心理问题学习心理问题厌学学习（考试）焦虑异性交往问题（重点：早恋）逆反心理网络成瘾强迫症1、学习心理问题（A、厌学）案例1：我讨厌这个所谓的重点中学成绩优秀（普通初中）摸底考试后大失所望（重点高中）痛苦后振作仍屡屡受挫自卑怀疑、沉沦睡懒觉、破坏公物、顶撞老师主动休学提示：学习障碍不等于学习成绩落后。1、要把学习障碍与智力落后（智商70以下）区分开；2、要把学习障碍与生理残疾（脑损伤）区分3、要把学习障碍与家庭变故、个人情绪障碍导致的学习成绩下降区分开。学习障碍（困难）的基本类型——前苏联学者卡尔梅科娃提出五种类型：1、一般性学习落后（含入学学习适应不良、学习方法缺陷、学习

7、技能缺失）；2、语言表达能力差；3、数学成绩极差；4、不遵守纪律（恶性循环）；5、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低,学习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/教师要求高，学生努力超出极限/学习方法的缺陷，导致潜能被压抑）。学生学习障碍的评估——1、是否来自心理方面的原因——某方面的认知能力较差/某方面的学习技能未形成/知识结构有很多漏洞/情感和意志的缺陷/学习动机不强/学习行为习惯不良等心理过程