谈对增强大学生德育主体性的思考

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1、谈对增强大学生德育主体性的思考高校德育是人才工程的一项非常重要的任务。要完成好这一任务，使学天生为言行一致、知行同一的人，就必须借助德育实践，必须在德育中发挥学生的主体功能，关注学生主体需要，以实现德育价值，提升德育效果。目前德育一定程度上存在学生主体性缺失的现象，要改变这种状况，必须从发挥教育者和受教育者两个方面的积极性。　　[论文高校德育；大学生；主体性；思考　　高校德育是大学天生长过程中非常重要的组成部分，它承担着直接为社会培养思想索质过硬、道德品质高尚的合格人才的重任。德育具有双重目的，它既要使个体的人社会化，又要

2、充分发展人的个性，把他们塑造成为富有主体意识和创造精神的人。所以高校德育要正确把握时代脉搏，关注学生主体需要，帮助学生充分熟悉社会发展的基本价值目标，以指导他们正确定位个人的价值取向，培养他们的自觉性、能动性和自我教育能力。增强大学生德育主体性的新题目，应该引起人们的高度认同和重视。　　一、对大学生德育主体性的再熟悉　　现代德育主张受教育者在人和人的交往中，在现实的社会关系中，在教学、工作、探究等活动中，自主接受教育者传递的德育信息，并通过受教育者的思想矛盾运动而形成正确的思想观念和道德意识。…在这个过程中，教育者和受教育

3、者都是具有主观能动性的主体，教育者和受教育者是同等的双向互动的关系。由此可见，德育主体性是由教育者主体性和受教育者主体性构成的整体．对于教育者主体性，事实上是传统德育观念中一再夸大的内容，因此探究也很深人，而受教育者主体性，尤其是大学生德育主体性，随着社会的发展，也在不断受到重视．大学生德育主体性是指在高校德育过程中大学生作为德育实践的主体，不再单向地、被动地、简单地接受教师所传授的德育标准、概念和结论，而是根据自己的自主意识和判定对德育内容进行选择和理解。在德育中，每一个学生都足独立的个体，他们都有个人的意志、人格和价值

4、取向，具有自主选择、自我发展的需要和权利。具体表现在以下三个方面：　　第一，大学生在德育过程巾的自主性。自主性是个人在对象性活动中的地位新题目，是指在一定条件下个人对于自己的活动具有支配、控制的权利和能力。大学生在德育过程中的自主性，首先表现在具有独立的主体意识，能够在教育者指导下独立提升自己的思想道德品质；其次，大学生还能够把自己看作是教育对象，对德育活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身潜力，并利用内外两方面的积极因素，主动地往熟悉、接受和升华德育信息。　　第二，大学生在德育过程中的能动性。能动性是指主体在对象

5、性关系中，自觉、积极、主动地熟悉客体和改造客体，而不是被动、消极地进行熟悉和实践。在德育活动过程中，大学生能主动、积极地功能于教育者所提供的德育信息，对德育活动主动参和和进行组织治理。大学生主体意识的觉醒和增强就意味着他们能自觉、自主、积极地参和自身和社会发展活动，从而也就愈能在德育活动中充分发挥自身的能动气力，不断地调整、改造自身的心理状态和思想道德行为方式。　　第三，大学生在德育过程中的创造性。创造性是指主体通过变革和改造往事物，产生新奇的、独特的新事物的特征和能力，它经常和改革、发明、发现联系在一起。表现在高校德育过

6、程中就是大学生对思想道德的创造能力。现代大学生面临的是复杂多变的社会环境、多冗的文化体系，其中必然存在复杂的思想道德新题目和经常的思想道德冲突，这就需要他们创造性地执行思想道德规范并不断地创造出合乎时代发展要求的新的思想道德规范。[3　　二、大学生德育主体性不强的主要表现和原因分析　　德育应发挥人的主体功能，重视人的发展，把人的发展本身作为目的和德育工作的中心。在各方面的努力下，大学生德育主体地位受到尊重，探究也取得了不小的进展。然而在现代的德育过程巾，大学生的主体性并不明，而且在某些方面存在缺陷。主要表现在置个方面：　　

7、1．德育的功利的片面性。在现实的高校德育中，大量存在着德育以谋取利益为目的的现象，有明的功利性。学校、教师组织学生参和或学生自已组织的的德育活动，有往往是为了达到某个功利性目的，如为了宣传学校或教师、进步学校或教师的着名度等。这种“德育”往往注重做表面功夫，不仅不能使参和者形成良好的品德，反而会使他们的道德行为功利化，形成双重道德人格。究其原因，是由于受我国传统的、片面的社会本位主义的影响。长期以来，我们没有对德育的本质、口的、功能和价值等作出符合社会发展和人的发展要求的新的科学回答，呵魁爿惯于用功利主义价值观来理解德育的

8、目的及价值，片夸大个人的社会价值，没有把受教育者的人格权利和发展需求置于应有的地位。　　2．德育参和的被动性。实践是“土体和客体之间能动而现实的双向对象化过程”。在实践活动巾，参和者在改造客体的同时自身也得到改造，从成为一个真正的道德主体。以这样的观点透视现实生活中的大学生德育实践，可以发现在一些德育实