如何突破英语学习的障碍

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1、如何突破英语学习的障碍：无论教学方法如何先进，课堂理念怎样更新，激发学生的兴趣与潜能是有效提高课堂效率的必要前提。　　关键词：心理障碍；教学情景；兴趣对策　　：G633.41：A：1002-7661（2011）10-109-02　　　　　　著名心理学家布鲁纳说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。那么这就需要我们教师多花心思，钻研教材，精心组织活动，寻找“兴趣点”。竭尽所能上好每一节课，使机械的反复操练变得活泼生动、妙趣横生。　　一、学习障碍的心理排除　　很多学生在学习英语时，存在盲从学习、知难而退、自我封闭、焦虑恐惧等思想包袱，这些思

2、想包袱直接影响到英语教学质量的提高。老师在教学中应该帮助这些学生树立信心，提升动机，消除学生的心理问题，提高英语学习效率。英语是一门语言学科，学习英语的最终目的是能用英语交际，所以英语课堂上学生的口语训练就显得尤为重要。然而少数学生内向胆小、不敢发言，犹犹豫豫害怕讲错；一些外向好强的孩子，当他们经历几次错误发音，遭到全班哄堂大笑后，就会产生挫折心理，不敢开口。如何克服这些学生的“怯口”心理，让学生从被动开口过渡到主动地说、大胆地练呢？　　1、情感沟通　　教师要用师爱和师能去换取学生的亲近和信任，缩短与学生的心理距离。一声亲切的“Hello”

3、，一句恳切的“Thankyou”，一个简单的“we”，都可以使学生感受到老师和他们是“goodfriends”。课前的一两分钟可用“plainEnglish”来表达自己对学生的感情。用亲切的口吻、幽默的话语、生动的表情去创设轻松的课堂气氛，建立平等、和谐的师生关系。　　2、增添乐趣　　繁多的英语单词、枯燥的语法知识给学生带来了学习难度。这就需要教师精心组织课堂教学，让学习的艰苦与学习的乐趣熔为一体。可以借助图片、实物、幻灯、投影等手段降低学生理解语言材料的难度，通过讲解、动画课件、演示等方法模拟创造出生活的语言情景，带领学生融入语境大胆练说

4、。　　3、赞美启发　　对羞于开口的学生，要善于用变化发展的目光去看待，稍有进步，就多肯定多鼓励多启发，激发他们的自信心。　　二、知难而退心理及其消除　　随着新课程理念的深入，对英语教师从事教学时的要求也越来越高，越来越细化。如何更优化整合课堂模式，已成为所有英语教师必须思考、研究的课题。中学生好表现、喜成功，一旦尝试失败，就有可能心灰意冷。为了排除知难而退的心理障碍，使学生学习英语的水平螺旋上升，教师必须注重培养学生持久的稳定的学习兴趣。　　1、学以所用　　我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”就是

5、指对所学材料的兴趣。但兴趣作为一种积极的认识倾向，并不是先天的个性品质，而是在一定教育影响下启动发展起来的。驱使学生乐于参与语言实践，在活动与运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师鼓励学生大胆相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一写英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事、搞英语角等各项活动。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住不同兴趣点展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应。　　2、学以致用

6、　　兴趣的源泉还在于运用，教师如能引导学生懂得所学的知识很有用，如能在教学中给学生多提供运用知识、能力的机会，那么学生的学习兴趣也就会持久稳定。我们可以在课堂上组织学生结合教材有机进行“一分钟自我介绍”“礼仪”“英语小故事比赛”“对话表演”等活动，让课堂成为学习英语的理想场所。同时也注意给学生提供课外的语言交际机会，让他们品尝学用英语的酸甜苦辣。　　3、学以有用　　教学中，我根据学生的语言能力和英语知识掌握水平，有意识地将他们分成几个学习小组，再针对教学环节设计不同难度的任务，学习较好的小组完成难度较大的任务；反之，则安排完成难度较小的任务

7、。使小组成员在共同努力完成学习目标的过程中相互帮助和激励。在合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助，理解和完成学习任务，并通过建立和维护相互信任来有效地沟通，使小组成员之间有更多交流和自我调节的机会，将英语学习变成一种交际手段，并且对学生更快更好地掌握教学内容大有裨益。　　三、自我封闭心理及其对策　　现在的中学生，大多为独生子女，很多学生恐惧社交，学习越来越以自我为中心，缺乏社会交往能力和合作精神。这是一种自我封闭心理的反应。这种自我封闭的心理对学生学习英语将是有害的。为了改变这种心理状况，我在教育活动中，有

8、针对性地对他们进行心理调适，帮助营造交往氛围，放大他们的优点，增强他们的自信心；在课堂教学中，采用合作学习模式，培养学生的交往能力和合作精神。　　1、合作模式　　中学英语课堂提问