如何上好信息技术课

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1、如何上好信息技术课：中学信息技术学习应给学生提供实践、活动、探究的空间，让学生在实践活动中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析与解决问题的能力。　　关键词：信息技术；创新；实践　　：G633.67：B：1672-1578（2010）12-0176-01　　　　1、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神　　计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。　　在课堂教学过程

2、中，我们要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时，充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，课题满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在综合中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。　　2、任务驱动，培养学生创新能力　　知识

3、技能的传授应以完成典型“任务”为主。信息技术课所采用的教学方法应以"任务驱动法"为主。"任务驱动"教学法的显著特点是：教师利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。适合于培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力，尤其是适用于信息技术课的教学。同时也充分突出了在“做”中“学”的教学思想。教师利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。　　在运用“任务驱动”教学方法时，还要灵活使用这一教学法。将学生的学习任务具体化且任务越具体、明确越好。让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实

4、际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。通过发现问题、探究问题和意义建构来获取知识，从而培养学生的探索、创新精神和解决实际问题的能力。　　在教学“文章的修改”时，采取了小组合作作竞赛的形式，将学生分成六个小组。让学生自己到书中去找文章修改的方法，并且看哪一组在文章中改错最多，最快。同学们听后，情绪高涨，踊跃欲试，争着到书里找答案，课堂气氛非常活跃。学生真正成为学习的主人，通过学生的自学以及上机实践，各小组学生都园满完成了任务，课堂教学效果非常好。　　3、以学生为

5、中心，以用带学、以用促学，达到学以致用　　上好课，教师的组织引导起关键作用。为全面提高教学质量，根据学生学习情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师也可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组同学学习，学生中有部分基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学生相互讨论的机会和时间，同时多教他们解决问题的方法，这总体说来是一个非常行之有效的方法。　　在教学“文章的修改”时，便是按上述要求分小组形式进行的。这样充分发挥了学生自主学习的作用，以用带学，以用促学，收到

6、了良好的教学效果。　　4、将生活实践与信息技术教育结合起来　　初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。如：黑板报设计，我们以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到X上去查找、下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可学习信息技术，

7、这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。　　5、因材施教，发展个性　　在教学中，由于学生的个性差异及个性特点的不同，学生的动手能力和创造能力都有所不同。教学时要根据学生个体的具体情况，因材施教，加强分层指导，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。对于学有余力的学生，要积极引导他们进行辅导，或适当降低要求，先易后难、循序渐进，或多加督促，给予更多鼓励，引

8、导他们树立信心，提高学习兴趣，促进操作实践能力的提高。　　在当今科技高度发达的信息时代，社会竞争日益激烈，这迫切需要具有创新精神和实践能力的年轻一代，培养学生的创新精神和实践能力，显然具有较强的优势，但却也绝不是孤立的。还需要培养学生扎实的科学文化知识基础、奋斗的品质，需要和其他学科相辅相成、互相促进。　　综上所述，在当今信息化高速发展的时代，我们数学教师应