如何加强留守学生心理健康教育

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1、如何加强留守学生心理健康教育摘要：加强对“留守学生”的心理教育，预防“留守学生”的各种心理疾病的产生，成为家庭、学校、教育部门、社会的共同责任。通过研究，纠正、排除、防止我校“留守学生”出现心理、行为的偏差，促进“留守学生”整体素质的全面提高，促进他们健康人格的形成。同时解决外出打工“留守家庭”的后顾之忧，为我国经济的发展作出贡献。　　关键词：留守学生心理健康教育留守家庭　　　　一　　改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程的加快，城乡人流动的限制被打破，在经济欠发达的中西部，劳务输出已经成为农民求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径，也成为他

2、们供子女上学的重要经济。每年春节一过，大批农民背着铺盖，离开家乡，致使农村家庭“老、弱、病、残、妇、幼”留守现象日益严重，出现“留守学生”这一特殊的社会群体。由于现阶段我国农村经济发展水平、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、疏导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对留守学生教育、心理发展等都会产生巨大的不良影响，那么，留守学生存在哪些问题？留守学生的心理问题现状如何？如何教育他们呢？　　二　　我校是一个地处山区的农村初级中学，现有24个教学班，1672名学生，经调查显示，其中父母

3、长期外出打工、经商留守学生1013人，占在校学生数的61%。以我所任班级172班为例：64名学生中，留守学生43人，占全班总人数的67%；其中父母双双外出的有35人，占全班总人数的55%。通过调查分析发现，这些“留守学生”在交往能力方面优于同龄人，有较强的生活自理能力和独立生活的能力。但由于缺乏家庭教育，他们在诸多方面均存在问题，主要表现出：　　1.父母关爱缺乏，心理健康失衡。由于父母常年在外，对学生缺少关爱，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响其身心健康，形成人格扭曲的隐患，致使大多数“留守学生”软弱无助、自卑封闭、

4、寂寞空虚、逆反心理严重、情绪异常、难于沟通，对老师、同学甚至亲人产生隔膜感。　　2.隔代教育力不从心，监护行为浅层化。调查显示，有的“留守学生”与祖父母或外公外婆生活在一起。爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，往往只求物质、生活上全方位的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导；另外，由于某种原因祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，存在难以抹平的“代沟”，且祖辈大都受教育程度不高，相当部分是文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，更显得力不从心。　　3.“真空时段”，自我监护，“留守

5、学生”道德失范。调查显示，有的学生父母双双外出，这部分学生交由亲友监管，甚至由学生自我监管，亲友自觉不好管，甚至不管，学生自控能力较差，每到节假日，成了“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。这些学生往往在学校不遵守规章制度、说谎、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸；在家里不听监护人的教导，顶撞祖辈，我行我素。学习成绩差、班上倒数几名的大都是“留守学生”；大多数教师也认为“留守学生”大都是“双差生”、“问题儿”。　　三　　这对留守学生教育、心理发展等都会产生巨大的不良影响。那么，留守学生的心理问题现状如何？我校对全校的1013名“留守学生”进行了问卷调查，我

6、通过学习，对本班“留守学生”进行观察、研究、了解，并结合全校的调查得出对“留守学生”心理健康现状如下：　　1.性格缺陷。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭教育氛围能促使孩子身心健康发展。父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生了烦恼与冲突，需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于留守学生父母长期在外务工经商，与留守儿童联系较少。有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护

7、人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。　　2.情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但留守小孩与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。由于外出务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频率极低，与留守子女联系少，有的父母与孩子之间两星期通一次；有的一年见到一两次，有的甚至3、5年都没有见面，当孩子想找父母的时候找不到或者碍于经济的考虑拼命克

8、制，使许多留守孩子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。留守学生由于长期缺乏