如何激发小学生学习语文的兴趣

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1、如何激发小学生学习语文的兴趣布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。兴趣是学生对认知活动所表现出来的一种积极的认知倾向，是非智力因素中最为活跃的因素，在学生的学习活动中起着积极的推动作用。兴趣的培养对小学生来说更为重要，小学生只有对学习有浓厚的兴趣，才会表现在积极的行动上，提高参与学习的积极性与主动性，才不会把学习当作一种负担，才能调动一切积极因素，集中注意力，主动思考，积极动脑，这样的学习才能取得最佳的效果。相反，如果学生对语文学习不感兴趣，就会把学习当作一种负担，作为一件烦琐的事情来对待，就会对学习

2、产生消极的情绪。兴趣不是与生俱来的，而是后天培养所成的。因此小学语文教学的关键就在于培养小学生学习语文的兴趣。在教学中我注重在开头、中间与结尾处的设计，以此来培养和激发学生学习兴趣。　　一、精心导入，激发学生探究动机　　俗话说：良好的开端是成功的一半。一个好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，将学生的无意注意转化为有意注意，使注意力高度集中地进入学习。许多优秀教师都非常重视课堂导入环节的设计，特级教师于漪老师提出：在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。特级教师黄爱华也提出：“导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了

3、老师运筹帷幄，高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华。”因此在教学中我们要设计一个富有艺术性与吸引力的导入，做到上课伊始，趣已生。　　（一）多媒体导入　　多媒体的运用为我们的教学带来了生机与活力。多媒体集图文声像于一体，可以用图片、文字、声音、动画来表现传统教学手段难以表现的内容，可以将学生带入一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的情境中，使学生对学习产生愉悦的情感、积极的态度，使学习进入最佳状态。如在学习《卖火柴的小女孩》时，我用多媒体播放一段节选的精彩的视频，使学生顺利进入故事情境中，学生自然会想知道故事的来龙去脉，从而对阅读文本产生了浓厚的兴趣。　　（二）问题导入　　思维是从疑问和

4、惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。以问题来导入新课，使学生产生认知冲突，引发学生的好奇心，使学生在好奇下的驱动下产生强烈的解决问题的意识，从而顺利地进入新课的学习。如在学习《爬山虎的脚》时，我提出这样的问题：人有脚，动物有脚，你们看到过植物也有脚吗？爬山虎的脚是什么样的呢？这样的问题引起了学生强烈的好奇心与求知欲，自然顺利地进入了新课的学习。　　二、精彩讲读，提升学生学习兴趣　　（一）引导学生质疑，提高学生能力　　爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。美国教育家布鲁巴克也提出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。因此，在教学中我们要

5、允许学生的标新立异，要培养学生的质疑精神，鼓励学生不迷信书本，勇于挑战权威、挑战教材，善于发表个人见解，这样利于学生对文本有更深的理解，利于学生问题意识的培养。　　（二）让学生充分阅读，在读中感悟　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。”阅读是教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力非常重要。但在以往的教学中往往以教师的讲代替了学生的读，学生读的时间很少。我们要将阅读的权利还给学生，让学生进行充分的阅读。《语文课程标准》对阅读提出了具体的要求，指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

6、代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在教学中我们要尽量压缩老师讲解的时间，把更多的时间留给学生阅读，让学生在阅读中解惑，在阅读中感悟，在阅读中加深理解，在阅读中体会的情感与文章的意境。　　（三）运用留白艺术，引导学生思考　　留白是一种艺术，可以给学生以无限思考的空间，使学生大胆想象与联想，积极思维，利于学生对文本的深刻理解。我们要深入挖掘文本，针对文本的妙词佳句，或是一个省略号，让学生结合上下文进行想象，从而升华学生情感，往往能收到意想不到的教学效果。　　三、巧妙结尾，将学生的学习进行延伸　　一个好的结尾可以让学生回味无穷，内化学生的学习兴趣，使学生对

7、学习形成持久的学习兴趣。我们要认识到一个好的结尾不是这节课的终结，而是学生学习活动中的一个转折点、一个新的起点。既要起到总结本节所学的作用，又要将学生的认知学习引向深处。因此，在教学中我们要注重设计一个富有趣味性、艺术性与延伸性的课堂结尾，内化学习兴趣。　　（一）编排课本剧　　小学生具有较强的表演天赋，利用学生的这一特点，在课堂结尾时我让学生以小组为单位根据课文自行设计剧本，并利用课余时间进行编排，然后利用课余时间让学生进行表演。设计这一活动的目的在于让学生重温教材，