巧用生活体验教学 提升思品课堂效率

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1、巧用生活体验教学提升思品课堂效率摘要：通过对生活体验式教学涵义和作用的阐述，让读者了解生活体验式教学的重要性。根据自己的教学实际，得出实施生活体验式教学的策略：一是要在情境创设中进行有效体验；二是要在协作探讨中进行问题解决；三是要在实践应用中能力得以提升。　　关键词：生活体验；协作；实践；课堂效率　　　　苏霍姆林斯基在给《教师的一百条建议》中指出：“体验不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。”初中思想品德新课标“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”的基本理念，笔者提出了“我参与，我探究，我提升”

2、的生活体验式教学，在教学中围绕如何提升课堂效率而进行了一系列的有益探索。　　一、生活体验式教学的涵义　　所谓生活体验式教学就是把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，逐渐熏陶，促进学生养成良好思想品德素质的一种教学模式。具体地说，它包括三个基本环节：即提出问题（通过创设情境来完成）——方法探讨（通过生生、师生协作完成）——实践运用。　　在这师生共同参与的基本环节中，学生的心理变化依次是：思启趣激——感受体验——意义建构。　　二、实施生活体验式教学的有效策略　　1.创设情境，情感体验　　（1）创新教学情境　　情境设

3、置非常重要，隐含着本课的教学目标，对教学起导向作用。情境设置依据什么？依据本节课的主题和学生心理发展的实际水平。具体可考虑三个方面：①剖析学生身上的问题；②学生没有感性的认识，或教学内容比较抽象，可运用认知冲突；③从开放式的话题中捕捉问题。通过情境的创设让学生去体验生活，在体验生活中触动学生的心灵，从而促使情感的升华。　　我在上思品八年级上册《难报三春晖》这堂课时创设这样的情境：在2010年甘肃舟曲发生泥石流后，当时有一位伟大的母亲，当泥石流突然来临之际，她托起四岁半的儿子8个小时后获救。然后要求全班同学体验母爱的伟大：全班同学站在教室里，用手托起书本，仰起自己的头，想象

4、一下这本书就是自己的孩子。要求站半个小时，不能放下。二十分钟一过，一部分同学就开始撑不住了，偷偷放下书本。面对这种情况，一方面我要求同学重新托起书本，另一方面让同学想象这本书就是你的孩子，一旦你放弃了，你的孩子就有生命危险。于是这些同学又坚持住了，一分钟，两分钟，三分钟，终于半个小时到了。我问同学们有什么感受，同学们异口同声地说：“累。”然后我抛出一个问题：通过体验，谈谈你的感受？学生们争先恐后地回答：有的说父母真伟大，为了我们的成长他们在背后默默地做着奉献；有的说是责任令我坚持到最后；有的说以后在生活中与父母交往时要学会换位思考；其中一位女同学声泪俱下地说：“8个小时，

5、难以想象的8个小时！”这时班级里不由自主地响起了雷鸣般的掌声。通过这样的情感体验，触动了学生心灵深处，我想比任何的说教都有效果。　　（2）优化教学情境运用　　恰当地运用设计好的情境，才能充分发挥情境的价值。否则即使再好的情境素材，再好的呈现方式也只能是明珠投暗。优化教学情境运用是教学设计的核心内容。教师要善于根据需要和教学进程恰当地展示教学情境。在体验式教学中，情境的运用一般有三种基本形式：　　①在问题探讨前展示，用于引情激趣、引出问题、促进思考。　　②在问题探讨中逐步展示，用于引导学生逐层剖析问题，使问题探讨层层深入。　　③在问题探讨后展示，用于引导帮助学生在体验的基础

6、上进行感悟，提升认识。　　2.协作探讨，问题解决　　根据创设的情境，就要设置相应的问题。问题提出来后，就要进行解决问题的方法探讨。在设置问题时，既要考虑学生的可接受能力，又要考虑教学内容的层次性，这样问题的设计本身就隐含思路的启发和问题本身的教育性。因此，在同学进行协作探讨时，他们遇到的问题已经是经过处理过的，通过互助探讨完全能解决的。　　我校的孙老师在上九年级思品《统一的多民族国家》这课时，创设了这样的教学情境：上课前，孙老师拿出一堆筷子散在讲台上，然后叫一位同学上台折一根筷子，这位同学很容易地将筷子折断了。正当我们纳闷时，上课铃响了。这时孙老师将散在桌子上的筷子用绳子

7、牢牢地捆起来，并且叫了三位同学上台一起尽力地折这捆筷子。三位同学非常用力地折，最后连脸都涨红了也没有办法将筷子折断。　　这时孙老师不慌不忙地说：“这些筷子总共是由56根组成，因为将它们用绳子牢牢捆住，三位同学都无法折断它，而将它们散开时，拿出当中的任何一根筷子，我们在座的任何一位同学都可以随时轻松地将它折断。这就犹如我们国家56个民族，如果不能牢牢团结在一起，我们的国家就不可能强大。今天我们一起来探讨《统一的多民族国家》。　　然后话锋一转，孙老师继续说道：“56根筷子可以用绳子将它们捆起来，而作为56个民族他们有各自的文化、各