培养学生的“慎独”品行

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1、培养学生的“慎独”品行[]现代德育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生道德上的自律能力。面对当今学生主体意识的增强，自我价值的提高，加之，社会上多元价值伦理观并存，如何引导培养学生慎独的品行成为学校教育的必修课。本文从培养学生道德意义上的慎独品行的角度，让学生树立“慎独”的思想观念，弘扬“慎独”的精神，养成“慎独”的品行。　　[关键词]慎独道德规范道德情感品行　　所谓“慎独”是道德修养的极高境界，是指导人们在没有任何制约的条件下，仍然自觉地按道德要求行动，自觉恪守道德规范，不

2、做任何不道德的事。在学校教育中，要想达到“慎独’’境界，必须经过学生的自我教育过程。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度衡量自己”，学校教育只有转变学生的内在要求为自我教育时，才能取得真正的、积极的效果，才能达到“慎独”的境界。　　慎独的境界并不是自身随意达到的，这要经过深刻的道德观念的铸造，使学生形成并树立牢固的道德观念。“慎独”的境界也不是短时间内可以达到的，要给学生创造长时间的磨练的机会，“慎独”的行为，是由“他律”到“自律”的行为习惯和道德观念的养成。列宁曾说：“应该

3、使培养、教育和训练现代青年的全部事业成为培养青年的共产主义道德事业”为了培养学生自我教育能力，在教育工作中应主要采取以下几个步骤和措施：　　一、明确道德规范是引导学生进行自我教育的前提。　　引导学生进行自我教育，培养“慎独”能力应先从明确道德规范、加强道德理论的学习人手，通过学习才能知道哪些符合道德规范，哪些不合乎道德规范，通过学习，才能懂得什么是道德，为什么要讲道德，自己应遵循哪些道德规范，规范的客观依据是什么等。只有这样，才能提高学生进行道德分析、判断和评价能力，能比较好的分析现实活动中的是与非，善与恶，道

4、德与不道德的界线，从而正确地进行道德行为的选择，确立道德修养目标，使学生能自觉进行自我教育，为“慎独”能力的形成奠定基础。明确道德规范，不能靠说教式，要巧妙设置情境激发学生参与的兴趣，使其主动地、自觉地按道德规范行事，增强道德行为的规范能力。　　二、激发道德情感是引导学生　　进行自我教育的关键在现实生活中，外在的道德规范如果不转化为个人情感需要，个人即使遵从道德规范也是处于“他律”的道德水平，只有情感才能把人引向道德上的“自律”，进而形成学生的自我教育。　　(一)榜样激励　　爱因斯坦说：“伟大神圣的人物作为榜样

5、是引导我们得到崇高思想并做出崇高行为的唯一途径”。向学生提供仿效的榜样是引导学生进行自我教育的有效办法。当然，选择榜样不一定都是英雄人物或伟大人物，身边的人，老师、同学、家长都可作为榜样。对这些身边的榜样，学生了解得实在、具体，有真情实感，更容易使人产生亲切感，更容易使人比照榜样进行自我评价，从而进行自我教育，使学生从学习模仿过度到自觉需要的心理状态。生活中不都是正面人物，除从榜样身上汲取营养外，还要从反面人物的堕落中引以为戒，从反面人物身上看到违反法律、违反公德，损害他人利益的人必然自食其果，不会有好下场，使

6、学生产生警惕，从而检点自己的行为，严格要求自己。劳教所也可以为我们提供鉴戒的素材，适时地组织学生去劳教所，让犯人现身说法，组织学生进行讨论，谈感受，发表看法，进行自我警醒，这是自我教育的一个重要内容。　　(二)格言激励　　针对性地选择人们喜欢的格言警句来鞭策和教育自己，是自我教育的有效措施。不少老师很重视通过格言警句感染学生，让学生每天抄一首古诗或一则格言警句，这样就能使学生在读和选择的过程中受到感染。　　(三)表扬激励　　德国教育家第斯多惠说：“我认为教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”适时

7、地给学生表扬和激励，能够使学生认识到自身的价值，激发荣誉心和进取心，要善于发现学生身上的“闪光点”，哪怕只是一点点都不要忽略，尤其对那些所谓的“差生”，“良言一句三冬暖”，多给学生一些鼓励，有时会收到意想不到的效果，把守规行为的赞许之情真诚地表露出来，才能激发学生的道德情感，形成自我教育的动机。　　三、发挥监督作用，是引导学生进行自我教育的重要环节　　(一)利用舆论导向，使学生进行自我控制。　　舆论是道德赖以存在的基础之一，正确的舆论来自明确的是非观念，班主任不要总是自己出来以班主任“身份”批驳错误，那样虽然也

8、可以说明是非曲直，但更好的办法是引导学生形成舆论力量，增强学生自我教育的能力。引导时可采用专题讨论、辩论会、黑板报等各种形式进行。　　(二)利用跟踪督促方法，使学生进行正确的自我评价　　自我教育是在自我评价的基础上实现的，自我评价的发展水平也制约着学生品德的形成和发展，为了培养学生的自我评价能力，教师在教育学生中我教育表格，包括自我监督，自我评价，自我控制几个部分，要求学生每周填写一次