农村中学信息技术教育的现状与分析

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1、农村中学信息技术教育的现状与分析　　【】本文结合自己多年从事农村中学信息技术教学工作，分析了中小学信息技术教育发展情况和现状，以及出现的一些典型问题和现象。特别对信息技术教育指导思想的发展进行了分析，并就信息技术发展的特点和它的教学的特点，论述了自己对信息技术的再认识。文中对一些有代表性的观点（如是否有必要设置独立的计算机课程是否可以用CAI代替信息技术课程、信息技术课中的教学起点，以及应试教育能否推动信息技术教学等问题）进行分析，叙述了自己的认识，并对信息技术教学改革和评价问题提出了自己的观点和意见，特别叙述了在信息技术教学中，实现以教为主向以学为主转换的问题

2、。　　【关键词】信息技术；学科教学；研究　　电子计算机是20世纪一项具有划时代意义的科技成果，也是发展最快的新学科之一。近几十年来，计算机技术的发展日新月异，应用领域空前普及，无孔不入地渗到各个行业，特别是计算机X络的发展，正在改变着人类的生活和工作方式，把社会生产力提到前所未有的高度。人类开始从工业社会转向信息社会，知识将成为推动社会发展的主要动力。可以说，任何现代技术都离不开计算机技术的协助。现在，计算机的使用知识已经和语文.数学.外语等基础学科知识一样，成为现代知识结构中不可缺少的重要组成部分。成为人类的智力通用工具。以计算机技术为核心的现代信息更是得到了

3、长足发展。由于信息技术的飞速发展，中小学计算机教育也得到了突飞猛进的发展，同时也被迅猛发展的信息技术搞得疲惫不堪。由于信息技术本身发展太快，直接影响着中小学信息技术教育的方向和内容的稳定性。本人对信息技术教学有切身经历，希望通过本文对一些问题进行深入分析，提出自己的一些看法。　　一、信息技术教育中出现的一些典型问题和现象　　农村中学信息技术教育的历史非常短，但是发展变化却非常快。无论是教学内容、目的、方法上都存在较大分歧。而且还暴露出其它学科难以遇到的怪现象。　　1.计算机教学过时论和无用论：由于信息技术发展太快，农村学校设备总是落后于社会发展，教学内容滞后于技

4、术发展的情况普遍存在，责难我们总是把落后的东西教给学生的批评经常能够听到，这就是计算机教学过时论。当人们发现学校设备不可能永远与社会同步发展，教学内容不可能与社会同步时，于是产生了计算机教学无用论的观点。　　2.计算机技术无师自通论：自从出现ily:微软雅黑,Helvetica;font-size:16px;line-height:28.7999992370605px;"/>　　4.教育观念相对滞后。多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。　　5.信息技术越普及，信息技术课越难教：家用电脑的

5、普及和各种形式的电脑培训班的出现，中小学生学习计算机的途径越来越多，未教先知的现象越来越普遍，信息技能两极分化十分严重。特别是现在中小学都学ily:微软雅黑,Helvetica;font-size:16px;line-height:28.7999992370605px;"/>　　人们用工具论一词来概括其指导思想，于是信息技术教育被视为纯技术性教育，进而与就业技能相联系，甚至一度将它列入劳动技术课。但是面对飞速发展的信息技术，中小学信息技术的教学内容总滞后于技术发展，而且中小学信息技术教学环境又不可能与技术发展同步发展，于是人们很快发现，把信息技术教育视为劳动技术

6、教育，对于若干年后才就业的中小学生来说，是脱离实际的，是容易受到非难的。无论是学语言还是学应用软件，如果不从提高学生信息素质，提高学生综合素质教育角度来认识和处理问题，都将难以摆脱尴尬局面。　　1.正确认识信息技术教学内容与教学目的的关系在长期实践中我们认识到，虽然信息技术发展很快，但是，各种软件环境中有许多共同的因素和特征。许多应用软件之间有不少概念和操作是相似的。虽然软件版本升级很快，但是，新旧版本所涉及的许多基本概念是一致的，或者是旧概念的拓宽。从教学角度我们应该认识到，基础教育阶段，信息技术教育的主要目的不是要把学生培养成为某些软件的熟练工，让他们到社会

7、上去谋生，而是培养和提高他们的信息素养和信息能力。信息能力的培养体现在驾驭和认识各种不　　同信息环境和软件的共性上，体现在对未知环境特征、未知功能的探索能力上。信息技术课教学中不可能，也没有必要把具体软件的各种功能都进行一一介绍和列举。应该以具体软件为媒介，引导学生自己探索软件的特点，掌握与未知环境打交道的能力才是实现培养信息素养的真正目的。信息技术课中所涉及的具体软件实际上是教学所依托的一种媒体。所以，不应该简单地用工具论来概括中小学信息技术教育的指导思想。　　2.信息技术课程存在的必要性，是否需要独立设置信息技术学科，一直存在分歧。认为没有必要独立形成学科的

8、观点大概有三个观点：第一