浅谈农村体育教学资源开发和利用新

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1、浅谈农村体育教学资源的开发和利用作者：王兴永【摘要】：能否让素质教育长期的开展和深入，体育课的教学不容忽视，“健康第一”的教学目标不但指的是体育，而是全科的身体保证。然而在农村由于教师资源及体育器械不健全等原因，再加上教师不积极去寻求其他的弥补措施，而是应付了事，这样造成了体育课开设不全面或不按要求开设，甚至不按课时开体育课，影响到体育课的根本宗旨，为此，很好的开设身边存在的一些课程项目和器械资源的利用显得十分重要。【关键词】：体育课程开发利用资源随着素质教育的广泛开展和深入，农村小学体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果，这些因素主要包括教师的数量

2、和质量，体育器械的短缺及体育课程开设的局限性，如何解决好制约体育课开展的诸多瓶颈，更好的上好体育课，本文从因地制宜的开发利用各种课程资源，为学校、教师创造性地实施教学提供了可能。一、充分开发体育与健康课程的人力资源　　体育课程人力资源可以理解为介入该课程并对课程的实施起积极作用的人力来源。课改要求体育课程应是一个开放的系统，它的人力资源不但包括校内的体育教师、学校有关领导、班主任、学生等，还包括校外的有关专家、教练员、社区体育指导员、家长等。这些人都可能对体育课程的实施起到积极的作用。　　以往，除了体育教师，很少有人会直接介入体育课程的实施工作。然而，开放式的体育课程，由于时间和空

3、间的拓展，内容与方法的多样化，则需要多方人力的介入才能得到较好的实施。为了更好地贯彻“健康第一”的指导思想，在校内，需要校领导、教务管理人员、班主任和学生积极介入学校体育工作。体育课教学内容与方法改革，仅靠体育教师的力量往往是不够的，在必要的情况下，完全可以考虑聘请校外的有关专家、教练员和社会体育指导员担任部分的教学工作。实际上，一些学校已经在开始这样做了。有的学校还提倡校内外体育人力资源的相互流动，学校不但提倡在需要时可灵活聘请校外人员担任教学工作，还提倡在允许的情况下让体育教师走出校门，担任社区体育的指导工作，参加各种业务进修提高，以此提高教师的综合素质。　　当然，无论体育课程

4、如何改革，体育教师仍是最重要的人力资源。体育教师既是课程的主要实施者，又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体。因此，充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质，是人力资源开发最重要的环节。在课改的进程中，体育教师应当尽快完成角色的转换，即从原来的课程执行者转变为决策者，从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。角色的转换是一项艰巨的任务，我们应当为体育教师创造条件，让他们有机会学习和掌握现代教育、教学理论与技术，不断更新观念，不断提高业务水平。体育教师自身也应当加强学习，积极思考，参与教学研究，在改革的实践中提高自己的能力，以适应课程改革形势的发展。在体育课程实施过程中，除了体育教师

5、以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长的骨干学生作用，例如请他们做示范、当队长等。二、充分开发体育器械设施资源，增进学生健康的物质保证。1、创作性的制作简易器械学校可以结合本校实际，制作简易器械，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊”，用砖块水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。2、充分发挥体育器械的多种功能体育器械一般都具

6、有多种功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用来作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗志拉绳等。3、合理布局和使用学校场地器械。学校场地器械的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校外比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率；同时学校要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，是每一件设施都能起到尽可能大的作用。例：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形

7、跑道等。三、体育课程中内容资源的开发1、现有运动项目的改进，学校和教师根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改进，例如：简化运动或比赛规则、简化技术和战术、降低学习难度和要求、改造器材等。经过内容的重新改进和设计，学生参与性明显提升，参与量明显提高，学生学习兴趣大大增强。2、民间传统体育资源的及新兴运动项目的开发和引用。学校根据本地实际情况在教学中适当选用健美、现代舞及民间传统体育资源——如学习蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鲜族的荡秋千、白族的跳山羊一级踢毽子、抽