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1、论现代外语教学法思想的演变及外语教学中对翻译法的熟悉 论文:现代外语教学法 语法翻译法 熟悉 论文:本文对国外现代外语教学思想的演变作了扼要叙述,并先容了外语教学法流派之翻译法。说明翻译法的优点和局限性,了解它的来龙往脉,对于我们理解中国这个特定国情下英语教学过程仍然存在翻译法的现象和原因,对我们探索适合中国国情的英语教学方法是大有帮助的。 一、引言 现代外语教学是从十七世纪后才开始的,西欧几个主要国家的民族语言和文字是在欧洲经过文艺复兴运动后才基本定型的,成为欧洲的所谓“现代语言”(ModernLanguages),如英语、法语、德语等。于是产生了现代
2、语言教学,以区别以前的古典语言(如希腊语和拉丁语)教学。 现代外语教学是在不断发展的,尤其是语言学、心理学、教育学等方面的发展,促使外语教学方法的探究不断深化。由于人们对外语学习过程的熟悉不同,便产生了多种教学方法。目前出现的多种教学方法并存的现象,就是外语教学深化的标志。 二、国外现代外语教学思想的演变国外现代外语教学法思想的演变,大体经历了四个时期: (一)十九世纪末以前在西欧,十九世纪末以前的外语教学,翻译法占统治地位。漫长的中世纪,拉丁语始终是欧洲唯一的标准语言和文字。拉丁语教学以背诵语法和范文为其特征。十七世纪德国教育家.er的教学思想最为突出,
3、他主张在学外语的第一阶段,第一学期,甚至第一年,从事口语操练,完全排除读和写,不发书面材料。他以为:1.外语教学的目的是培养听、说、读、写的能力。听和读是消极地领会语言,说和写是积极地活用语言;2.教学顺序应先听说(约六周,完全依靠音标)后读写,最后四会全面发展;3.像幼儿学习母语一样,学习外语要靠直接理解,要求培养学生下意识地学会把握语言的能力;4.学会外语是一个养成习惯的过程。要求进行大量的机械练习,反复模拟,然后熟记语言材料;5.句子是教学的基础;6.答应用母语教语法和解释抽象的词义;7.在高级阶段教语法,目的是理解已经模拟过和机械地背熟了的语言材料。
4、(三)二十世纪四十年代到六十年代这一时期外语教学以听说法最为盛行。听说法是第二次世界大战后期到五十年代初在美国形成和流行的一种教法。它实际上是在直接法,非凡在Palmer的口语教学法体系基础上,和美国结构主义语言学观点相结合而形成的。它首先是在美***队中使用并获得成功,教学初期以句型操练为主,避开 书面材料,尽量从听进手,听说领先。这一时期正是现代外语教学的发展阶段。外语教学需要寻找最佳教学方法,解决怎么教(HoericanLingus-tics,1961)一书中提出的五点听说法原则来表述:1.语言是说的话,不是写下来的文字(LanguageisSpeech
5、,otethod)的上风 语法翻译法是外语教学中最古老、影响最深远,至今“仍然方兴未艾,大量使用而且相当成功”(朱纯,1994:64)的一种外语教学方法。语法翻译法最早出现于18世纪晚期的欧洲,距今已有三百多年的历史。它的最早倡导者是德国学者麦丁格(JohannValentinMeidinger)和费克(JohannChristianFick)。这种教学方法提倡用母语教授外语、在教学中以翻译和机械练习为基本手段、以学习语法为进门途径、夸大语法在教学中的中心地位。 1.翻译法的特征 翻译法用母语组织教学。在教学过程中母语和外语并用,经常要把外语和母语在结构和
6、用法上作对比。说出一个外语词,马上译成相应的母语词;说出一个外语句子,也马上译成母语。逐句分段读连贯的外语课文,然后再逐词逐句翻译,以加深或者检查对课文意义的理解。以传统语法作为外语教学的基础,课文是由艰深的片断文学作品组成,并附有用母语具体 2.翻译法的优点 翻译法经常通过母语的翻译和比较,夸大语法学习,能使学生比较深刻地理解外语的抽象词义和复杂的句子结构;它使用方便,不需要什么教具和设备,只要教师把握了外语的基本知识,就可以拿着外语课本教外语;翻译法轻易测试学生,班级易于治理。 (二)翻译法(theTranslationMethod)的局限性 在中国
7、的外语教学过程中,尽管翻译法多年来一直受到人们的指责,但直到今天,在某些学校外语课上使用翻译法仍然相当普遍。非凡是在教师英语水平不高,缺乏专业练习的一些学校更是如此。根据当代的语言学和心理学理论和教学实践看来,翻译法存在不少缺点,因此,也是比较落后的。它的缺点是:1.忽视语音和语调的教学,学生口语能力得不到培养;2.过分夸大翻译,单纯通过翻译手段教外语,这样轻易养成学生使用外语时依靠翻译的习惯,不利于培养学生用外语进行交际的能力;3.过分夸大语法在教学中的功能。语法讲解从定义出发,根据定义给例句,脱离学生的实际需要和语言水平。学生固然学了很多的语法规则却不能运用
8、;4.学习的语言材料都是
