论扎根理论在幼儿教师质性研究中的应用——基于2008-2012年幼儿教师质性研究学位论文的分析

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1、论扎根理论在幼儿教师质性研究中的应用——基于2008-2012年幼儿教师质性研究学位论文的分析第一章绪论第一节选题的缘由实证主义和解释主义的对立长期左右着教育研究，力图促进教育学科学化的学者们不断督促教育领域中的研究者参照自然科学和物理科学的实证主义研究范式，采用量化研究方法论来设计自己的研究模式。实证主义教育研究注重通过测量，收集精确的、科学的数据，并采用统计方法对数据进行分析，希望得到可推广的结论；研究者在研究中处于价值中立的位置，强调效度与信度，关注探讨运用于总体的普遍规律。这种趋势下，教育研究中大量引入了诸如实验问卷、统计分析等自然科学

2、手段，研究者认为唯有如此，教育学才能更像一门科学。然而，源于对实证主义批判的解释主义认为实证主义忽略了真实世界所固有的不确定性、模糊性和复杂性。要使研究者通过所掌握的科学理论和原则，像研究自然世界般来对人文现象进行解释和分类的这一做法并不科学，其局限表现在以下几个方面：首先，需要进行变量控制的实验容易使得教育研究脱离实际情境，造成研究对象在实验环境中表现迥异；其次，采用问卷法收集到的信息也许只是表面的信息，未能深化对某一问题的认识和理解；再次，要求研究者按照严格的标准保持客观性且与研究对象保持距离亦有较大的难度。基于解释主义的研究基本属于质性研

3、究的范畴，而非量化研究。①出于对上述各种量化研究局限性的反思，质性研究越来越多的被引入到教育研究中。这种研究范式“放弃数字；问问题时搜集的是句子，不是数字；搜集的资料是故事，不是数据；观察记录是笔记式的事件描述⋯⋯”②在质性研究中，研究工具即为研究者本人，研究注重在自然情境中进行，研究主要使用归纳推理的方法侧重于对某个问题的深入、具体的认识。研究者在与研究对象的互动中获得人们对各种现象和行为不同意义的解释，同时也认识到研究者自我的作用以及对研究的影响。但传统的质性研究也存在着局限性：少量的个案资料难以保证研究结论的普适性；缺乏系统的资料分析方法

4、，容易产生不准确观察和主观推论；研究结论依靠研究发现归纳成为主题，难以形成理论。学前教育是我国基础教育的重要组成部分，其关键在于幼儿教师。当前的学前教育研究越发受到人们的关注，关于“教师”的研究一直都是研究的热点。在我国学前教育领域中，有关教师的研究主要以质性研究为主③，如何将质性研究①PennyMukherji等主编.早期儿童教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2012:25. ②胡幼慧.质性研究：理论、方法及本土女性研究实例[M]台北：巨流图书公司，2002:129 ③刘晶波,丰新娜,李娟等.1996-2006年我国学前教育领域研究方

5、法的运用状况与分析——基于三所高校硕士、 博士学位论文的研究[J].学前教育研究,2007,(9):15-23.1万方数据青海师范大学硕士学位论文朝着更加科学、规范的方向推进是提高研究质量、使研究更好的为学前教育实践服务的关键。质性研究的观念来自于所收集的数据，为了控制质性研究中过多的随意性，把质性研究朝更加系统、精确、严格、形式化的方向推进，质性研究者做出了非常多的努力，其中，1967年扎根理论的提出为研究者提供了非常详细的方法、流程和技术以帮助其获得资料、整理资料、分析并开发理论。扎根理论在国际上被广泛的应用在各个领域，其中便包括教育领域。

6、但就我国教育研究的现状而言，缺少对扎根理论的传播和重视，在有关幼儿教师的质性研究中，更是鲜有研究者采用该方法进行研究。因此本文将根据近年来幼儿教师质性研究的一些特点，通过一项基于扎根理论的幼儿教师研究为例，来探讨扎根理论研究法在幼儿教师质性研究中的具体应用。第二节研究的目的和意义一、研究的目的第一，了解当前幼儿教师质性研究的基本情况。通过对近年来幼儿教师质性研究学位论文的分析，得到当前该领域内质性研究的基本情况。第二，为运用扎根理论进行教育研究提供现实可循的步骤和程序。对如何在学前教育领域内科学地使用扎根理论研究法做出探讨。二、研究意义（一）理

7、论意义1.有利于提高教育研究中质性研究的质量。综观当前在教育领域内开展的质性研究：一方面，不少采用观察、访谈等质性研究方法收集资料的研究者在使用这些方法时具有较大的随意性，缺少对信息充分性及饱和性的把握，同时在资料分析上存在着分析技术浅显，研究结论未能理论化等缺陷。即便是一些宣称采用了扎根理论的研究，其研究结论也仅为描述性；另一方面，研究者很少考虑研究者本人对研究产生的影响，缺少对研究的反思。这种情况下，研究显然缺乏足够的全面性与准确性。2.有利于丰富扎根理论研究法在国内教育研究中的应用。本研究是对扎根理论的应用研究，是在前人对扎根理论应用研究

8、基础上的扩展。扎根理论作为一种在国外社会学、护理学、人类学乃至教育学领域运用广泛的研究方法，但在国内的教育研究中依旧十分罕见，本研究是对扎根理论整个理