幼儿教师应用故事教学法质性的研究

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1、分类号G40密级公开UDC37学号20090413022青海师范大学硕士学位论文幼儿教师应用故事教学法的质性研究研究生姓名孙巧玲导师姓名（职称）李晓华（教授）申请学位类别硕士申请学位名称教育学硕士学科专业名称课程与教学论研究方向名称课程与教学原理论文提交日期2012年3月论文答辩日期2012年6月学位授予单位青海师范大学学位授予日期2012年6月答辩委员会主席李红教授评阅人李红，马丽君青海师范大学学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果

2、，也不包含为获得青海师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。研究生签名：日期：青海师范大学学位论文使用授权声明青海师范大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。论文的公布（包括刊登）授权由青海师范大学研究生部办理。研究生签名：导师签名：日期：II幼儿教师应用故事教学法的质性研

3、究摘要随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和深入实施，我国幼儿园教育改革已经进入了一个新的阶段。教师作为幼儿园教育最重要、最基本的力量，是幼儿教育改革最主要、最直接的创造者和推动者，探索教师多元化的教学方式成为教育改革的必然发展趋势。幼儿园教育是以游戏为基本活动，但在现实教学活动中，教师经常采用单一的游戏化教学方式，逐渐产生为了游戏而游戏，仅追求活动表面的“热闹”，忽略了幼儿的发展需要，这种标签式的游戏对幼儿的发展是毫无意义的。而除了游戏之外，故事是幼儿最喜欢、最感兴趣的活动，在教学中采用故事教学法组织活动，不仅可以活跃教学活动氛围，增强幼儿参与活动的积极性，而且能够促进师

4、幼互动，建立平等的互动关系，是教师多元化教学方式的有益补充。因此，研究故事教学法在幼儿园教学中的应用，尤其是分析其对幼儿教师教学能力产生了什么影响，教师的内心感受又是什么等一系列问题是值得我们深入地研究和思考，为进一步完善故事教学法和转变幼儿教师传统的教学方式都具有深远的意义。本文以质性研究为基本方法，选取了北京市YY幼儿园的W老师作为研究个案，涉及幼儿园的健康、语言、科学、社会、艺术五大教育领域活动，通过随堂观察采用故事教学法的教学活动、活动后的半开放式访谈以及教师的相关教案、教育反思、教学片段等文本的实物分析，研究了故事教学法对幼儿教师教学能力的影响。研究表明：故事教学法有

5、助于幼儿教师教学能力的提升，包括了教学内容处理能力、教学过程设计能力、教学环境创设能力、师幼互动能力、语言表达能力、非语言表达能力、教学调节能力、教学应变能力、家长资源利用能力、自我评价意识的提升。但故事教学法对幼儿教师教学能力的发挥也存在一定的局限，主要体现在多媒体技术的应用能力和幼儿与同伴之间互动引导能力两方面。产生这些的影响因素主要分为了故事教学法的外在因素和内在因素。外在因素主要是指故事教学法的应用条件，包括了幼儿园教学制度文化、管理者教育理念、教师的态度、教师的想象力、教师的自我效能感。内在因素主要是指故事教学法的自身因素，包括了故事教学法的价值取向、故事内容的选择、

6、故事教学的情境性、故事教学的教学方式。本文包括了六部分，第一部分是绪论，主要介绍了研究的缘起、研究的背景、研究的目的、意义和研究的理论基础。第二部分是文献综述，主要界定了幼儿园教学、故事教学法、教师教学能力概念，并对故事教学法的历史发展及国内外研究的现状进行梳理，在此基础上分析研究中存在的问题，提出本文的研究方向。第三部分是研究过程，主要介绍了本文的研究对象背景，及所采用的方法和实施过程，对研究的信度、效度和伦理问题进行了思考。第四部分是故事教学法对教学能力产生了什么影响，主要分析和讨论了故事教学法对教师教学能力的提升和局限。第五部分是探讨了故事教学法外在因素和内在因素中哪些因

7、素影响了幼儿教师教学能力。第六部分是研究反思，对本文的研究过程进行了整体反省，找出其中的不足之处，为今后的研究提供借鉴。关键词：故事教学法，教师教学能力，幼儿园教学IVTheQualitativeResearchofTeachersApplingStoryTeachingMethodAbstractWiththepromulgationanddeeplyimplementationofthekindergarteneducationguidelines(tryingout),thekinde