浅谈初中口语交际

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1、浅谈初中口语交际：语文教师应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要综合利用好一切资源，在口语交际中注意学生的口语交际能力。　　关键词：口语交际；阅读教学；演讲；口头作文　　：G633.3：A：1002-7661（2011）07-075-01　　　　“语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要”。口语交际是人们日常生活、工作学习、社会交往中最基本、最常用的交流沟通方式，与人们的各种活动密切相关，它在对方或多方互动中

2、进行。良好的口语交际能力是一个人参与竞争、生活的基本条件，而且在学习、工作、生活中也发挥着重要的作用。”这为教师进行口语交际教学与训练提供了有力的依据。语文教师应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中能说会道。　　一、口语交际课中的口语交际教学　　1、创设交际情境，激发交流欲望。　　从学生实际出发，选择好话题，创设真实的交际情境，唤起学生各种生活体验，激发交流欲望。一方面要在教学中创设与交际训练相关的生活情境；另一方面，要在教学中充分调动学生的情感参与。　　

3、2、进行双向互动，提高教学实效。　　新课标指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”此话强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用。教师要淡化角色意识，和学生形成亦师亦友的关系。　　3、体现生生互动，夯实交际基础。　　把全班学生按优、中、差比例合理搭配分组，并有意识地在各组中安排观点相背的学生。活动前，对各组的训练提出具体的目标要求，接着让各组同学采取一切可能的手段来完成会话任务。然后让各组推选同学上台发言。各组都考虑到来自各方的观点，在交流思想中相互启发、相互补充，获得多方面的知识，使全体同学都得到口语交际锻炼。

4、　　二、演讲中的口语交际训练　　训练学生的演讲水平与能力，要做到以下几点：①认清对象，确立主旨。教育学生了解听众对象明确演讲的主旨。②感情充沛，例证生动。感情的投注，除了语言的抒情、表达时的激情，更重要的是内容的入情。教学生要阐明自己的主张，就要选择典型、生动的事例，要考虑最佳的表达角度和方式。③语言准确，形象生动。首先要求准确、规范、表达无误；其次要求通俗易懂，让人明白；最后要求生动形象，使听众有兴趣、受感染。语言的表达在不同的场合，可有不同的要求，这就要求学生根据具体情况灵活运用。④讲究技巧，配合得当。演讲不光是“讲”，而且要“

5、演”，当然，“演”是配合“讲”的。如语调的轻重、缓急等变化要有序有度；手势和动作的配合要恰到好处；仪态表情要协调一致、自然得体。　　三、阅读教学中的口语交际训练　　1、在课文复述中选择恰当的复述方法加强口语训练。　　复述的方法是多种多样的，或详述、简述；或复述、重点复述；或交换角度复述；或变换体裁或变换结构复述；或扩展原文的某些内容来复述；或在复述基础上加以评论或发表一点感想成为评述等等。　　2、在讨论中加强口语训练。　　课堂讨论是培养学生口语交际能力的一种好形式。只有让学生全面参与学习过程的讨论，学生的说才能得到充分的训练。特别在

6、生与生、师与生互说互评的开放性讨论中，可以精研学业，磨砺思想，也可以有效地训练听话与说话能力。　　3、在看图说话中加强口语训练。　　可以把插图或与课文有关的图画当成说话训练的材料，要求学生作“绘画构思”，然后用口语描述。　　四、作文训练中的口语交际训练　　1、结合课文阅读进行口头作文。　　如，教《济南的冬天》时，仿照课文的写法，以“冬日的雪景”为题口头描述片段。这样的训练，既拓展了课文，锻炼了写作能力，又提高了口语能力。　　2、结合写作教学进行口头作文。　　根据写作教材的要求进行专项口头作文训练，如人物描写、场面描写等口头作文。还可

7、采用口头评论、口述见闻等形式。　　总之口语交际是一个人观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合体现。这些能力是学生语文综合素养的具体体现，新一轮课程改革要求全面提高学生的语文素养，充分关注每一位学生的发展，树立新的教学观、课程观，这就要求教师要积极开发语文课程资源，创造性使用教材，让课堂教学生活化，充分发展学生潜在的创新思维和各种能力。