将课堂导入和提升语文课堂实效结合起来

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1、将课堂导入和提升语文课堂实效结合起来【摘要】本文从提升语文课堂有效性的角度对初中语文课的导入进行了探讨，认为好的导语能紧扣学生心弦，使学生围绕当堂课的教学内容渐入学习佳境。一般来说，教师在备课时应在情境导入上精心设计，如前联后贯，系统导入；以情动情，感化导入；借用史料，有据导入；巧用诗歌，激情导入；启发诱导，以问导入。　　【关键词】初中语文课堂导入探讨　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）23－0105－01　　　　“良好的开端是成功的一半。”对于一堂课的教学来说，精彩合理的导入也能成为这堂课成功的一半。好的导语能紧扣学生心弦，使学生围绕当堂课的

2、教学内容渐入学习佳境，从而实现课堂的有效教学。因此，教师在备课时首先应在情境导入上精心设计。下面就语文起始课的情境导入谈几点粗浅的看法。　　一前联后贯，系统导入　　语文一单元的起始教学，可就整个单元的主要内容作简单概括，让学生对单元教学内容有一个大致的了解，引起学生对单元内容的学习兴趣。如苏教版八年级上册第四单元的教学，可这样导入：本单元的框题是“江山多娇”。我们访名山游大川，把所见所闻所感真切地写下来，是一大乐事。西双版纳的密林里，神奇秀丽；海峡那边的阿里山，风光如画；古人笔下的永州小石潭，水清境幽；黄州承天寺，积水空明；世界著名水城威尼斯，别具魅力，自有神韵。

3、一山一林，一潭一溪，莫不使你赏心悦目，获得美的享受。想领略这些美丽的风光吗？请跟我一起进入第四单元的学习。运用前联后贯的方式导入新课，既能吸引学生，又能引导学生注意知识的前后联系。　　二以情动情，感化导入　　这种导入方式也叫抒情式。它是用抒情的语句或感人的场面或深情的片段，深深打动学生的心灵，让学生在情感教育中进入课文学习。如在教学萧乾的《枣核》一文时可这样导入：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着深深的爱国热情，这种深情有时集中表现在对家乡的思念和热爱上，无论身在何地，故乡的山山水水、一草一木，总是萦绕在心头，《枣核》一文写的就是远在大洋彼岸的一位风烛

4、残年的老人，尽管家庭和事业都如意，但越到晚年思乡越切，总是想起故乡院子里的那棵小树，当将去美国时，再三托付为她带去几颗枣核，并在花园里试种。几颗枣核寄寓着深深的思乡之情，一篇课文洋溢着浓浓的爱国之意。　　三借用史料，有据导入　　这种方式适用于和历史有关的一些文章。这种文章的导入，可让学生在了解有关史料的基础上进入新课学习。在教学都德的《最后一课》一文时可这样进行：1870～1871年，法国和普鲁士之间发生过一场战争——普法战争。普鲁士军队长驱直入，占领法国阿尔萨斯、洛林等三分之一的土地，普鲁士政府为了让当地人民忘记祖国，永远维持他们的殖民统治，要求这两个州的学校只

5、准教德语，不准再教法语。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，不屈的法兰西人民就奋起反抗，法国作家都德也参加了这场战争，并以当时的历史为题材，创作了这篇小说，小说通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的无比热爱、对侵略者的无比憎恨。这篇小说表达的是爱国主义主题，因此许多国家都将它列入教材供学生学习。　　四巧用诗歌，激情导入　　好的诗歌或能引发激情、催人奋进，或能扣人心弦，催人泪下。因此，巧用一些诗歌导入新课，往往能收到较好的效果。例如在教学《甜甜的泥土》一文时可采用这样的导入语：人间至爱有亲情，唐代大诗人孟郊的《游子吟》吟出了一代又一代父母的情，唱暖了一

6、代又一代儿女的心：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。今天让我们在甜甜的泥土中感悟人间的第一情。又如陆定一的《老山界》一文可这样导入展开：毛主席的《长征》诗唱得好：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”1934～1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗——二万五千里长征。20世纪80年代，美国作家索尔兹伯里重走长征路后写下了这样的文字：“长征是举世无双的，它所表现的英雄主义精神，激励着一个有着十亿人口的民族，使中国朝着一个无人能够预言的未来前进。”今天我们要学的《老山界》一文将带着我们重走一段长征路，

7、引领我们感受长征精神、传承长征精神。　　五启发诱导，以问导入　　采用这种方式导入新课，可以激发学生思维，引导学生开动脑筋，促进学生思考，课程刚开始就以问题吸引住学生，让学生在问题中产生求知欲，在问题中进入新课学习。例如在教学《事物的正确答案不止一个》一文时可这样导入：同学们，我们每天都生活在丰富多彩、错综复杂的缤纷世界里，每天都会遇到很多的问题，那么问题的正确答案有几个呢？（学生答）其实，很多问题的正确答案不止一个，这就需要启动我们的发散性思维，培养我们多角度思考问题的能力。今天我们要学的《事物的正确答案不止一个》一文将帮助我们培养这方面的能力。又如在教学《食物从

8、何处来》一