创设情境，用对比分析打开美术鉴赏之门

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1、创设情境，用对比分析打开美术鉴赏之门《韩熙载夜宴图》因其在中国美术史上的重要地位，被选入初中美术欣赏评述板块和高中美术鉴赏选修模块。那么当这幅距今一千多年的佳作出现在美术课堂这个特定环境时，美术教师很容易将这幅3米多长的手卷当作带边框的架上绘画来分析，让学生观看屏幕上展现的全部画面，或者分段的作品截这样不仅建立不了手卷和学生间的密切联系，同时也在某种程度上把作品人物固定在不动的画面中进行分析，进而割裂了手卷内容的连续性。这种状况下对作品的鉴赏是不完整的。综上，我在“展手卷品夜宴”一课中，围绕本次“杏坛杯”教学展评的主题“让学习真正的发生”进行了如下思考。一、创建情境，亲自实践，让学生拥有

2、现场感学生只有身临其境，才能获得最强烈的知觉感受。课前我为每个学习小组准备了手卷《韩熙载夜宴图》的复制品，确保每一个学生都能鉴赏到实物，并始终围绕手卷步步设问、全程动手、大胆实践。在导入时师生共同欣赏《韩熙载夜宴在赏析过程中让学生在小组内自由鉴赏。因为几乎所有的学生都没有亲眼看过遑论亲手摸过《韩熙载夜宴图》，这就让学生拥有了强烈的现场感，唤起了他们体验的欲望，为真正学习创设情境。通过小组合作掌握展阅手卷的方法，使学生深刻感受到“边展边赏”的独特方式。二、对比分析，学会方法，让鉴赏活动真正发生“有比较才有鉴别”，比较式鉴赏是鉴赏美术作品的有效方法之一。因此对《韩熙载夜宴图》的鉴赏是与有相同

3、题材不同表现形式的《最后的晚餐》进行比较鉴赏。不同层次的学生均能不同程度地对两幅作品进行比较分析，进而了解《韩熙载夜宴图》人物形象刻画的特点和方法，让鉴赏活动得以真正的发生。【教学设计】一、教学目标1.以小组合作交流的方式参与学习，在逐段展阅的基础上，体会《韩熙载夜宴图》人物刻画的主要方法。2.了解《韩熙载夜宴图》的创作背景，理解手卷作品的风格特征。3.体验展阅《韩熙载夜宴图》带来的审美享受。二、教学重点、难点在逐段展阅手卷的基础上，分析《韩熙载夜宴图》人物刻画的主要方法。三、教学过程导入师：今天我们上一节美术鉴赏课，学习鉴赏中国画。1.交流课前观赏卷轴画的内容。师：课前，每个小组的同学

4、观赏了中国画，内容有花鸟、人物等等。这些作品有一个共同点，在它的背面都用麻纸或者布帛一类的丝织品进行装裱，而且卷起来，这种装裱的字画又叫卷轴。装裱成卷抽还有什么用途呢？生：便于携带、保存。2.欣赏《竹院品古师：我在一幅《竹院品古中找到了答案。同学们这幅画的名字中“品古”二字是什么意思呢？生：品赏古董、字画等。师：这幅画中的青铜器有鼎、尊、觝等等。在人物周E巨大的屏风上装饰着中国画，在装饰有花卉的几案上摆着册页、卷轴。我们还看到一个小童肩上扛着几个卷轴而来，此卷轴装裱方便古人将书画携带到各处。这幅画的作者是仇英，在中国绘画史上与之齐名的有唐寅、文徵明、沈周等。中国画是集诗、书、画、印于一身

5、的，品鉴中国画就是对书画艺术的审美追求。在古代，上至帝王官宦，下至文人雅士都会收藏许多卷轴，并时常与朋友一起鉴赏3.展示《韩熙载夜宴图》。师：老师最近收藏了一幅字画，今天带来与同学们一起品鉴师：这是我们这堂课品鉴的《韩熙载夜宴这幅传世名画是由五代时期宫廷画家顾闳中所画，画中的内容是韩熙载在家中宴请宾朋的生活场景。画中的韩熙载是一位躲避战乱的北方贵族，他逃到南方被南唐朝廷所留用。这幅画的真迹现藏于北京故宫博物院，我们看到的是1:1的复制品。我第一次观赏这幅画的时候，也像大家一样慢慢打开。但是手怡脚乱，因为它太长了，厘米。由此我产生了一个疑问，古人观赏此画是悬挂起来？铺陈在案几上？要人帮忙吗

6、？我认为这样观赏一定不方便，同学们觉得应该怎样观赏？生：把画卷起来观看。师：卷起多少才合适？请两位同学将卷轴从两侧同时卷起，当长度合适时大家就喊停。生：停！师：卷到这个长度刚好适合一个人拿在手上观看。这个长度有一臂长。因此，我们在观看长卷的时候要有正确的展开方式。好，今天的课题就是“展手卷品夜宴__鉴赏《韩熙载夜宴图》”。初品夜宴1.了解手卷。师：细心的同学会发现课题中出现了一个词“手卷”，这个词与卷轴有所不同。“手卷”专门指宽度在22-35厘米之间，长可超过9本米的卷轴。手卷便于把玩。观看的正确方式是，打开一段卷起一段，逐段观赏，一般打开一臂长度。1.初试展卷。师：同学们一定想把玩一下

7、？老师给每个小组准备了幅《韩熙载夜宴请大家用正确的方式一边展开左侧一边松松地卷起右侧。请展开到第一扇屏风出现的位置。我们首先看到的是什么？生：书法。师：在中国画中称为“题跋”。在画卷前面为题，后为跋。这些内容就不在课堂上讲解了，感兴趣的同学可以在课后研究。同学们找一找，这一段中的人物都在做什么？生：听琵琶演奏。师：猜一猜谁是韩熙载？生：坐在床榻之上的、头戴黑帽。师：接着往下看，注意右手边松松地卷起。到下一处床榻的位置，有没有出现韩熙