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时间:2018-10-26
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1、《小说家谈小说》教案主备:王冲备课时间:2010年10月20日教学目标: 1.把握小说的情节,体会其思想内容。2.学习本文运用多种描写方法和对比手法刻画人物形象的方法,并体会其作用。3.阅读茅盾的文章,感悟作者的评论观点,学习阅读鉴赏小说的基本方法。教学重点:目标1、3教学难点:目标2教学时数:2课时教学流程:一、通过交流展示等方式,检查学生预习情况。交流学案“预习导学”第1~4题,听写词语。二、结合学案预习导学4感知课文内容。(小组交流展示的方式)(1)小说《百合花》写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?明确:“我”、小通
2、讯员、新媳妇;小通讯员送“我”去前沿包扎所、借被子,通讯员救人牺牲,新媳妇缝衣服、献被子。(2)“我”是小说中事件的见证人,“我”对小通讯员的态度一直在变化,请用准确的词语填空。在刚刚接触因赶路不及而生起气来 ,然后又对他保持距离的作法而发生兴趣,以后是对小同乡越加亲热,“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”,最后,“我”怀着崇敬的心情,送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。(3)找出《百合花》一文中前后呼应的几处细节描写,试分析文中的小通讯员和新媳妇的形象特征。明确:细节描写:两次写通讯员枪筒里插的野菊花和树枝,两次写给“我”开饭时
3、吃的两个馒头,四次写衣服上门钩撕破的衣洞,三次写新媳妇的印有百合花的被子等。形象特征:小通讯员:腼腆、纯朴、勇敢、热爱生活、善解人意。新媳妇:腼腆、羞涩、拘谨;热爱战士、心灵纯洁美好。(4)茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题?而反映这一深刻庄严主题,在当时最常见的笔调是什么?明确:用清新、俊逸的风格反映了庄严的主题。当时最常见的是慷慨激昂的笔调。(5)茅盾认为小说《百合花》在展开故事和塑造人物方面有何特点?明确:作者把这两者结合更好,而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象;细节描写,安排得
4、自然而又巧妙,成为人物形象的有机部分,不但描出了人物的风貌,也描出了人物的精神世界。三、深入学习,互动交流探究。1.找出小说《百合花》中的景物描写,说说其作用。明确:比如第四节:“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”作用:1、景物描写有色有味,展现了一派生计勃勃的和平景象;2、巧妙地烘托了人物轻松愉快的心情;3、表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神;4、烘托小说主题、表现人物性格;5、也突出了“我”是文工团员的身份;比如:第48节的环境描写。作用:1、推动故事情节的发展;2、烘托人物害怕在这样的环境下进攻会有巨大
5、牺牲的痛惜之情,表现对战争环境的担忧之情;比如:小说第50节对家乡中秋环境的描写。作用:1、舒缓紧张的气氛,调节读者的阅读情绪;2、表现了战士对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶;2.小说《百合花》以象征纯洁感情的“百合花”为题目,有何寓意?明确:“百合花”是被子上的图案,也是新媳妇纯真、高洁的优美品质的象征,更是革命战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花”,作者以此为题,不但让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵,也能让人体味到小说含蓄的主题及清新、俊逸的风格。3.茅盾在第三段中说“这闲闲的两笔,前后呼应”,在最后一段说“它是结构严谨
6、,没有闲笔的短篇小说”这两处是不是前后矛盾?明确:不矛盾,前一处的“闲闲”是指自然巧妙,不露痕迹,后一句的“闲笔”,是指与人物、主题无关的描写或叙述。四、迁移运用1.新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时,没有说话,但她的内心是不平静的。试揣度其心理,写一段话,写出此时她的心里所想。(50字左右)2.《百合花》成功地运用了对比手法,举例说说其作用。明确:示例一:枪筒与野菊花的对比。在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花,这本身就是一个鲜明的对比,是一个战地寓言,让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。示例二:
7、第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后,默默起身说:“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞,“我”劝道:“不用缝了。”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”,这是情感与理智的鲜明对比,是情感对死亡的战胜。3.将你读《百合花》的感受与茅盾的评论观点进行比较,谈谈你的心得:如何写小说评论?明确:1、有高度集中的论题。(紧扣小说三要素,如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物,同时又突出小说最成功的特点—
8、—细节描写展开评论。)2、有新颖独到的观点。评论是议论文的一种,议论文都必须有明确的观点;好的评论都应该有独到的见解。3、有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己的见解,并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。五、布置作业教后反思:《小说家谈小说
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