小说家谈小说(教案)

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1、《小说家谈小说》教案主备：王冲备课时间：2010年10月20日教学目标： 1．把握小说的情节，体会其思想内容。2．学习本文运用多种描写方法和对比手法刻画人物形象的方法，并体会其作用。3．阅读茅盾的文章，感悟作者的评论观点，学习阅读鉴赏小说的基本方法。教学重点：目标1、3教学难点：目标2教学时数：2课时教学流程：一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。交流学案“预习导学”第1～4题，听写词语。二、结合学案预习导学4感知课文内容。（小组交流展示的方式）（1）小说《百合花》写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？明确：“我”、小通

2、讯员、新媳妇；小通讯员送“我”去前沿包扎所、借被子，通讯员救人牺牲，新媳妇缝衣服、献被子。（2）“我”是小说中事件的见证人，“我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词语填空。在刚刚接触因赶路不及而生起气来  ，然后又对他保持距离的作法而发生兴趣，以后是对小同乡越加亲热，“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着崇敬的心情，送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。（3）找出《百合花》一文中前后呼应的几处细节描写，试分析文中的小通讯员和新媳妇的形象特征。明确：细节描写：两次写通讯员枪筒里插的野菊花和树枝，两次写给“我”开饭时

3、吃的两个馒头，四次写衣服上门钩撕破的衣洞，三次写新媳妇的印有百合花的被子等。形象特征：小通讯员：腼腆、纯朴、勇敢、热爱生活、善解人意。新媳妇：腼腆、羞涩、拘谨；热爱战士、心灵纯洁美好。（4）茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？明确：用清新、俊逸的风格反映了庄严的主题。当时最常见的是慷慨激昂的笔调。（5）茅盾认为小说《百合花》在展开故事和塑造人物方面有何特点？明确：作者把这两者结合更好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；细节描写，安排得

4、自然而又巧妙，成为人物形象的有机部分，不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界。三、深入学习，互动交流探究。1.找出小说《百合花》中的景物描写，说说其作用。明确：比如第四节：“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”作用：1、景物描写有色有味，展现了一派生计勃勃的和平景象；2、巧妙地烘托了人物轻松愉快的心情；3、表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神；4、烘托小说主题、表现人物性格；5、也突出了“我”是文工团员的身份；比如：第48节的环境描写。作用：1、推动故事情节的发展；2、烘托人物害怕在这样的环境下进攻会有巨大

5、牺牲的痛惜之情，表现对战争环境的担忧之情；比如：小说第50节对家乡中秋环境的描写。作用：1、舒缓紧张的气氛，调节读者的阅读情绪；2、表现了战士对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶；2.小说《百合花》以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有何寓意？明确：“百合花”是被子上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品质的象征，更是革命战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花”，作者以此为题，不但让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及清新、俊逸的风格。3.茅盾在第三段中说“这闲闲的两笔，前后呼应”，在最后一段说“它是结构严谨

6、，没有闲笔的短篇小说”这两处是不是前后矛盾？明确：不矛盾，前一处的“闲闲”是指自然巧妙，不露痕迹，后一句的“闲笔”，是指与人物、主题无关的描写或叙述。四、迁移运用1.新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时，没有说话，但她的内心是不平静的。试揣度其心理，写一段话，写出此时她的心里所想。（50字左右）2.《百合花》成功地运用了对比手法，举例说说其作用。明确：示例一:枪筒与野菊花的对比。在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。示例二：

7、第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”,这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。3.将你读《百合花》的感受与茅盾的评论观点进行比较，谈谈你的心得：如何写小说评论？明确：１、有高度集中的论题。（紧扣小说三要素，如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点—

8、—细节描写展开评论。）２、有新颖独到的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点；好的评论都应该有独到的见解。３、有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己的见解，并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。五、布置作业教后反思：《小说家谈小说