创新思维教学大纲

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1、河北职业技术学院文法系《创新思维》教学大纲文法系传播学教研室张书颖第一部分：撰写说明1、本大纲适用的对象为高职专科文、法、传播类及相关专业学生；2、本大纲是基于课时为60课时新大纲；51课时的参照执行。3、本大纲基于高职的教学理念“够用为度”和课时的局限，试图作一种尝试，尚需在实际教学中不断完善；4、本大纲为照顾创新思维的系统性与完整性，把在实际教学过程中因时间闲置不能涉及到的内容也涵括在内，特此说明。第二部分：教学进度表教学内容（章）教学周课时第一章绪论1——26第二章创新思维的脑生理和心理基础2——410第三章创新思维的基本要素5——68第四章创

2、新思维的基本能力7——912第五章创新思维的基本类型10——1212第六章创新的基本技法13——1512第三部分：教学大纲主体创新思维与创新能力开发第一章绪论———走进创新的新时代一、基本内容：本章主要讲授创新作为一门学科的现时代意义、创新的含义、创新思维的含义、创新思维的特征、学创新方法。二、教学目的与要求：1、了解创新思维与创新能力开发的真正含义、特征，建立与创新相适应的新观念；2、明确学习创新思维与创新能力开发的意义。三、教学重点与难点：101、重点：创新思维与创新能力开发意义。2、难点：建立与创新相适应的新观念，抛弃传统的旧观念。四、课时分配

3、：6五、纲要：一、提升创新能力是时代的呼唤（一）创新是党的十六大的伟大号召1、江泽民在十六大的报告中的第二部分用了25分钟时间全面阐述了创新的意义。2、江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂；是一个国家兴旺发达不竭的动力；是一个政党永葆青春的源泉；3、十六大以后，全国掀起了创新的热潮。（二）创新是21世纪知识经济的伟大呼唤1、知识经济的含义特指人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程，

4、具有全球化、名牌化、加速化等特征的社会经济形态。2、知识经济是大特征（从人类文明发展史、科技发展史、经济发展形态考察）（1）主要动力创新化；（2）天人关系和谐化；（3）发展模式持续化；（4）产业结构知识化；（5）生产力结构科学化；（6）生产关系文明化；（7）经济竞争全球化；（8）产品趋势品牌化；（9）生产方式进步化；（10）变化节奏加速化；知识经济的十大特点是21世纪知识经济出现的新情况、新问题、新难点、新热点，也是新机遇、新挑战、新的生长点，必须与时俱进，不断创新，才能生存和发展。二、创新思维（一）创新1、汉语言中对创新的一般理解：开创、建立，就的

5、，原来没有的；抛弃旧的建立新的。2、经济学中对创新的一般理解：建立一种新的生产函数，重新组合生产要素。3、我们的理解：“引入加革新”。（二）思维：人脑特有的机能，即人的认识与思想，狭义的特指理性认识阶段，由概念、判断和推理构成；广义的不仅包含逻辑思维，还包括形象思维、联想思维、直觉思维、发散思维等。（三）创新思维：当人们遇到全新的问题时，不用老经验、老办法，而使用前所未有的方法解决问题，从而得出了新的结论，产生了全新的思维成果。按层次分为：1、就个人而言，以前没有出现过的思维过程和类型，以及没有产生的思维成果。属于最广泛意义上的定义。即自我认同。2、

6、就某个领域、范围而言，这种思维所产生的成果是从未有过的；属于比较广义的。是社会认同和他人认同。3、就整个人类历史而言，最有极广泛的社会影响，其思维成果带来质的变化；属于最狭义的，也是最高层次的。三、创新思维的特征101、新颖性；2、连续性；3、价值性：经济价值、社会价值和生态价值；4、客观性和现实性；1、风险性；6、跨越性和综合性；7、开放性和发散性；8、科学性；一、走进创新的新时代（一）抛弃一些旧的观念1、当一天和尚撞一天钟；2、知足常乐；3、迷信权威；4、一朝被蛇咬十年怕井绳；2、枪打出头鸟；6、墨守陈规；7、一棵树上吊死；8、老二哲学；9、线性

7、思维；10、盲目乐观；（一）建立一些新的观念1、乐于向他人宣传自己的主张；2、选择在有一定压力的环境下工作；1、时刻关注新思想、新事物；4、敢于坚持原则；5、对别人和自己都高标准、严要求；3、增强效率观念；7、敢于冒风险；8、成为一个学习型的人；9、增强预测能力；10、天生我才必有用；（三）“学”如逆水行舟，不进则退；（学内容和学方法）（四）有“志+智”者事竟成（五）宣读《创造宣言》陶行知写于1943年（六）设计《创造力日记》第二章创新思维的脑生理基础和心理基础一、基本内容：本章主要讲授创新思维作为一种更具活力的思维方式它应具备的物质基础和精神基础，

8、它们是创新思维的必备前提。二、教学目的和要求：1、明确人的大脑的结构及功能；2、掌握活化右脑的基本方法；3、