第四单元教学设计_0

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3、注释和工具书理解词义、句义读懂，理解内容的能力。3．掌握一定数量的言常用实词和虚词词汇，并对实词中的几种特殊情况（通假字、词性活用词、古今异义词）进行梳理归类，对几种常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）能梳理其用法和意义，为今后进一步学习奠定基础。4．梳理和掌握一定的言特殊句式（省略句、到装句、判断句、被动句、固定结构句等）特点，能更好地疏通和理解句意。．通过多种途径了解作者生平、写作背景，能知人论世解读经典，了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质，增强社会责任感。二、单元学习重点难点：学习重点：1．言词汇的梳理和积累。2．理解性的背诵名篇名段。3．能自主学习

4、言，抓住关键语句理解主旨。学习难点：1．梳理和掌握常用虚词的用法和意义。2．的欣赏。三、单元教材内容分析及教学设想：本单元是初中阶段最后一个言阅读单元，由七篇言构成，这七篇都是传统的名篇。学习本单元，要重视复习与归类整理工作。首先要引导学生继续借助注释和工具书读懂原，并反复诵读，理解内容。在此基础上，通过查阅有关作者的资料，引导学生对的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。在教学过程中结合综合性学习与探究要重视引导学生对中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法进行归类整理，对特殊句式进行梳理并对其特点进行分析。并引导学生体会诗、曲中所表达的思想感情。经过两年的中学语

5、学习，学生已经学习了相当数量的言，积累了一定数量的言词语和言句式，并具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动，对的主题思想或写作特色作深入探究的能力。因此本单元的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，帮助梳理和共同探究。四、教学过程：（一）自主学习。1．读通：要求读准字音（注意生字、多音字、通假字的读音）、读准节奏停顿。方法：根据页下注释和工具书确认有关生字、多音字、通假字的读音，在相关字下圈点并在字上面注音；根据句子的大意和结构特点划分句子的停顿，难读句子用铅笔在句子上划分好；同学间互读互听

6、，相互纠正，直到读通顺为止；教师让学生把朗读中难以把握的字和句子写到黑板上，利用字在语境中的意义确认字音，利用句子的意义和结构特点划分停顿，让学生真正掌握如何读准字音和读准句子停顿；开展班级内的朗读比赛，看谁能把读通顺，能读出一定的语气语调更好。（3时）（要求学生重点掌握下列句子的朗读停顿：①可/以/一战②再/而衰，三/而竭③我/孰与/城北徐公美④如使/人之所欲/莫甚于生⑤由是/则/可以辟患/而有不为也⑥故/天将/降大任/于/是人也⑦必/先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能⑧以/君之力，曾不能/损/魁父之

7、丘，如/太行、王屋/何⑨且/焉置/土石⑩遂/率子孙/荷担者三夫11．邻人/京城氏之孀妻/有遗男12．今/天下/三分13．是以/先帝/简拔/以遗陛下14．是以/众议/举宠为督1．躬耕/于南阳，苟全性命/于乱世，不求闻达/于诸侯16．受任/于败军之际，奉命/于危难之间17．故/临崩/寄臣/以大事也18．此臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也）附：关于言句子朗读停顿划分指导例析一、“意义单位划分法”：言句朗读的停顿划分可先揣摩意义，再把意思结合紧密的字，看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。例1．望晚/日照/城郭（《登泰记