浅析如何提高大学英语四级听力

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1、浅析如何提高大学英语四级听力【】在大学英语四级改革中，听力部分四级考试改革的重点之一，而由于诸多原因，听力恰恰是学生最薄弱的环节。因此，听力教师要充分的重视这一问题，根据实际情况改善教学方法，探讨阻碍学生听力的原因并教授学生一些必要的技巧，以帮助学生提高听力水平，提高应试成绩。　　【关键词】大学英语；四级；英语听力　　　　随着大学英语教学改革的推进，听力在大学英语学习中起着越来越重要的作用。大学英语四级考试从2007年以来开始进行正式改革，这次改革重点是听力的改革。听力的比例由原来的20％提升到35％。考生听力部分做答的好坏

2、直接关系到是否能通过考试，是否能拿高分。因此，听力无论在现实生活中的运用也好还是在考试中的发挥也好都有着很重要的重用。　　一、大学英语四级听力题型　　听力部分测试分为三部分：①对话部分是日常生活中的一般对话，即衣、食、住、行、工作、学习等话题，可分为校园、公共场所、家庭等方面。②短篇听力材料是题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述、对话等，如动物介绍、地区及大学情况介绍等，体裁大致可分为两种：记叙文和说明文。短文主要考查考生对文章大意、中心思想、重要细节的理解与领会，以及根据所获取的相关信息，对文中的某些细节作出联想、判断

3、，也有就短文中的某一事实和人物进行提问的题目或者是在对某具体事实进行说明后，还通常表明自己的观点，或赞成、或反对、或保持中立。③复合式听写是最近几年四级考试改革的一个重要内容，其目的是为了能够客观地检测学生的听力水平。它包括对理解能力（即“听”）和一定的书面表达能力（即“写”）这两方面的测试。　　二、大学英语听力教学现状　　首先，长期以来，我国中小学英语教学采用的是国际标准音标，我国绝大多数大学生在中学学的就是标准的英国英语。然而，步入大学之后，他们却被形形色色的美式英语所包围，英文报纸杂志都以美式英语为主，多数听力磁带也以

4、美音为主，全国四级统考听力部分采用的几乎都是美式英语的发音。这就造成了多数大学生对美音不适应，甚至产生困惑的现象。其次，初等教育阶段的英语教学只是注重语法与单词识记技能的培养，在很多地方高考时听力部分是不计入总分的，所以在日常的学习中学生几乎没有受过专门的听力训练，听的能力比较弱。所以新入学的大学生普遍存在着语音方面的问题，一方面是因为没有经过正规系统的语音训练；另一方面，很多学生对语音不够重视，觉得只要能读得出、看得懂单词或是句子、段落就可以了，对于英语语音知识如重音、连读、不完全爆破、意群、语调等知之甚少。再次，我国传统

5、的听力授课存在缺陷。英语听力教学的最终目的是使学习者能与目标语言的本国说话者进行交际。然而在我们的听力课堂上，教师在上面按键，学生在下面听，听完以后教师提问对答案。于是听力课成了测试课，学生只需在听完后选择A、B、C、D，或者是划钩打叉。现行的听力教学仍是以学生对听力问题或任务作正确的反应来衡量教学的成功，实际上，教师注重的是听力结果而不是听力本身。此外，对于语言学习者来说，语言环境特别重要，然而大多数大学生主要依靠课堂进行英语听力训练，因为只有在课堂上才可以有运用英语进行听说的氛围，短短的一个半小时后，又恢复了汉语思维。学

6、生没有养成课下坚持听英语的习惯，语言环境缺乏，不利于学生听力能力的提高。　　三、影响学生听力能力的因素　　总体来说，影响听力理解的因素包含两大类，即语言学的因素和非语言学的因素。具体表现为：　　（1）对单词、短语或语句的音感刺激不敏感、不熟悉，反应迟缓：缺乏必要的辨裔技巧和单词发音的基本规律和常识；对连读、弱读、失去爆破等现象不熟悉。记忆单词一定要音、形、意三者相结合。平时需多读、多练和多背诵。但许多学生没有将这三者有机地结合起来，有的学生只顾大声朗读单词，只发声却不动脑。　　（2）学生的语音语调不标准，影响了对听力材料的理

7、解，从而导致听力选择的错误。个别学生发音带有明显的地方口音，发音不准确导致口语能低，很自然会影响到听力的效果。　　（3）缺乏语言文化背景知识；不少学生抱着极强的功利心理学习英语．他们认为学习英语的目的就是通过大学英语四六级。为就业创造一个条件，并不是真正为了掌握语言技能而学习英语．因此对英美国家文化背景的了解不重视。当然这也与教师的课堂教学息息相关。有个别教师只注重对单词、句子及课文的讲解，没有意识到对英美文化的掌握有助于学生更好地掌握语言本身。　　（4）缺乏逻辑思维能力，断章取义地理解听音内容；不善于运用句法、逻辑。意群划

8、分等于段来帮助获取信息。学生把听力与语法割裂开来。以为听听力就足纯粹地练听力，无需与语法挂钩。实际上读音是听的物质外壳，每个音素、音节、词语、句子都不是孤立存在的，它在一连串的语流中会发生各种变化。听者要结合一定的语法、语用学知识赋予这些音特定的意义。　　（5）听写能力低下，词汇最不足，单