高中生物教学中课堂生成策略初探

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1、高中生物教学中课堂生成策略初探【摘要】：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，生成是指课堂教学过程中，在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中，现时生成出教师原计划中所没有的新问题、新情况，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。【关键字】：课堂生成预设创设情境点拨叶楠教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。这样的课堂就是生成的课堂。生成，是新课标提倡的一个重要理念，

2、是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中滋生出来的；也就是在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中，现时生成出教师原计划中所没有的新问题、新情况，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，成功的课堂生成能使教师和学生的积极性都被调动起来，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点，出现了浪花闪耀、高潮迭起的精彩，让课堂充满活力。因此，在教学中，教师应该追求课堂教学的动态生成，突出课堂生成的精彩，让师生智慧在课堂生成中闪光！那么，如何科学而艺术的构建生成的课堂呢？本人就这几年对高中

3、生物教学的摸索和总结，结合教学中的实例，谈以下几点粗浅的看法。一、精心预设，让学生通过尝试促进“生成”。俗话说:凡事“预则立，不预则废”。而课堂教学是有目标、有组织、有计划的活动，要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设；课前的预设越周密，考虑越详尽，则转换为切实有效的课堂实际流程的可能性就越大。如果说“课堂生成”是目的，“预设”则是手段。预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。预设是对生成的丰富、拓展和延伸。没有高质量的预设，就不可能有非常精彩的生成。所以必须以预设为基础，提高

4、生成的质量和水平。5那么如何进行精心预设呢？1、要深入钻研和合理利用教材教材是教学的线索，是学习活动的指南。教材中的题眼、空白、意境等，都是教师预设生成的切入点。预设时充分阅读教材、钻研教材，课堂的生成就会呈现出比预设更好的效果。例如在设计《呼吸作用和光合作用的关系》一节内容时，针对学生对概念容易混淆，不得要领的毛病，可以预设以下问题：有人说，植物的呼吸是吸进二氧化碳，呼出氧气；动物的呼吸是吸进氧气，呼出二氧化碳，这种说法对吗？有人说植物在白天进行光合作用，吸进二氧化碳，放出氧气，晚上才进行呼吸，吸进氧气，呼

5、出二氧化碳，对吗？植物在白天进行呼吸，那么呼吸作用为什么显示不出来呢？呼吸作用和光合作用的关系怎样呢？这样联系教材内容，有层次地提出思考问题，摆出矛盾，有针对性地引导学生进行思考，不但可以使模糊的概念得以澄清，而且训练了学生的思维能力。2、要善于挖掘利用生活中的资源  生物学科是一门生活化的学科，很多教材的结论和原理，都可以运用到现实生活中。因此，在深入研究教材的基础上，挖掘身边的资源，利用生活中一些常见的事例或实物，进行教学预设。例如：在设计《生物变异》一节内容的时候，我在课前准备了一些大的草莓和大菜椒，还

6、有一些小的草莓和小的菜椒，便于在课堂上进行展示和发问，引发学生兴趣，生成新的问题；又如在设计种群密度的测定方法时，我在课前为学生提供了黄豆、绿豆，还提供了一套黑白围棋子，便于学生在课堂上充分发挥联想，引起自主进行设计和探究的欲望。3、要精心预设教学过程   我们知道“教”是为“学”服务的，所以要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，教学生所需，从而使预设更具有针对性。课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。教师有备而来，顺势而

7、导，才能有真正的“生成”。例如在学习遗传的基本规律前，我先让学生观察自己家庭成员的一些性状，调查自己所了解的或一知半解的有关遗传方面的现象。学生经过仔细的观察，认真的调查，在课堂上学生的问题就不断出现：5“为什么我父母都是双眼皮，而我却是单眼皮?”“干耳垢和湿耳垢也可以遗传吗?”“为什么不能近亲结婚?”“我村的那对近亲夫妇，他们的两个小孩很健康，而且学习成绩特别好，为什么呢?”等等。事实证明，课前的“预设”可以为课堂的精彩“生成”奠定基石。因此如果要关注“生成”，必须先做足“预设”。二、创设情境，让学生通过提

8、问引发“生成”。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。生成性教学往往发生于特定的教学情境中，教师要想办法创设能够引起学生兴趣、吸引学生注意力的情境以引发生成，问题要有思维的力度，要有生成的空间。1、发掘学生的生活经验，制造悬念。教师可以充分发掘学生的生活经验中的教学资源，设计成富有矛盾情节的问题，制造悬念，吸引学生主