数学课堂教学的动态生成化策略初探

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1、数学课堂教学的动态生成化策略初探陈慧珍浙江省宁海县高级职业技术中心学校315600摘要：与传统教学相比，动态生成式教学强调知识的动态生成性，强调学习者的主动建构性，这对于革新传统教学观念，实现主动、有效的教学具有重要意义。木文探讨了动态生成式教学的策略。关键词：数学课堂动态生成式教学策略运用新课程的基木出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，我们的课堂教学应该关注成长中学牛.的整个过程，追求课堂教学的动态生成，让课堂教学焕发出生命的活力。但是，传统的教学过分地强调预设与封闭，忽视了师生、生生之间的互动性以及学习

2、者心理世界的差异性，把教学仅仅看成是执行教案的过程，将原木充满活力的教学过程，人为地变成了知识的简单搬运过程，对培养学生的独立能力、思维能力、广泛灵活的迁移能力以及良好学习习惯的养成等造成了诸多不利影响。可见，动态生成式教学更加强调知识的动态生成性、学生的主动建构性，符合当今课程改革的新理念。怎样促使教学动态化，真正实现教学的生成呢？一、转换观念，开发生成空间观念决定着一个人的教学思想和教学方式。试想，教师如果心中、眼中没有学生，没有“一切为了学生的发展”理念，怎会有促进学生发展的教学设计？怎会主动追求有效教学的生成

3、？怎会为学生的一生发展着想？因此，更新观念、提升理念是使教学“焕发出生命的活力”、实现师生生命力生成的前提。教学活动中，师与生、教与学是互构互生、良性互动的，是二者间的双向讨论、交流与沟通。用动态生成观指导课堂教学，关键的问题是要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。二、设计弹性方案，拓展生成空间追求教学的动态生成，并不是不要预设，“凡事预则立，不预则废”。教学是有0标、有计划的活动，没右预设方案的准备，我们的追求必然会遭遇阻滞。如何在预设与生成之间找到恰当的平衡呢？这就需要教师

4、在构思教学设计吋有开放的意识，能够把握一些课堂上最有可能出现的“可能”。通过提出富有挑战性、包容性和针对性，能右效激发和导向学生进行动态生成思维活动的弹性问题，为学生留下弹性空间。比如在组织学生交流讨论时，要关注他们的发散思维，在大家趋同时让思维发散的学生发言等，这是教师能否组织好动态生成课堂教学的重要条件。三、把握实施过程，深化生成空间再好的预设如果没有有效的实施，也是白纸一张,设计得再完美的构想,也是“固化”的、毫无生气的东西。如何使其“鲜活”起来，成为师生生命力动态生成的媒介呢？这就要求教师充分发挥主观能动性，

5、做到：心中冇案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，随吋把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点，以优化课堂教学的生成空间。1.营造民主氛围，激发生成意识学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，如果没有主体的参与，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能冇动态生成？从这一理念出发，教师绝不能再独霸课堂、“消化”学生，应当特别强调课堂教学时空共有、内容共创、意义共生、成功共享。动态生成昭示着教学不只是教师教、学生学的

6、机械相加，而应形成一个真正意义上的“学习共同体”。在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话了解被教；学生在被教的同吋也在教，促成了真正意义上的教学相长、共同提高。动态生成得以表征和达成的最基本的形式和途径，就是和谐的师生之间所营造的民主氛围。2.观察学生思维，捕捉生成资源学生的知识结构是在主动参与的教学活动过程中自主生成的结果，而且随着认识的不断深化，逐渐得以丰富和发展。课堂教学的主要0的之一，就是促成学生形成良好的知识结构。学生的思路往往更能揭示他们当前认识发展中的独特状态，这种独特状态可能正是学生思维发生

7、障碍的关键所在，可能是对问题的片面或错误的理解，或者是从另一个角度所做出的创造性思考。无论哪种情况,教师都应该透析出思维背后所映衬的知识组织的质量和效率，捕捉学生的这种独特性思维。1.及时点拨，深化生成资源学生的“原创性”思路有吋是基于独特创造的精彩见解，有吋则是一种错误理解或是一种暂吋难辨真伪的模糊表征，教师要做的是，首先要承认学生思路的合理性，并创造机会使这些思路展示其本来的面0。前者是很容易获得教师首肯的，但对于后者来说，教师往往会流露出不耐烦的情绪，倾向于采用简单否定的处理方式。其实，学生错误或模糊的思路正反

8、映了他们当前的认识冲突或知识迁移上的障碍所在，教师完全可以将其作为洞察、开发学生发展潜能的冇效工具，找出某些错误的“合理性”，及时沟通、点拨、激发学生的思维进入“不平衡”状态，在由冲突走向和谐的过程中，使学生在认识上获得质的飞跃。参考文献[1]中华人民共和国教育部高中数学课程标准.北京：人民教育出版社，2003o[2]顾鑫盈动态生成观指导下的数