指向写作：如是解读《大江保卫战》［论文］

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1、指向写作：如是解读《大江保卫战》指向写作：如是解读《大江保卫战》管建刚铮铮铁汉，本文的中心词。第二节，铮铮铁汉；第四节，铮铮铁汉；第五节，铁汉柔情。写作上，以下四点，值得关注。1．关于题目“大江保卫战”，意为“保卫大江的战斗”，改为“保卫大江战”。哪个好？“大江保卫战”好，响亮，上口。“大江”“保卫”，倒装。倒装，古诗中常用。“欲穷千里目”应为“欲目穷千里”，“草色遥看近却无”应为“遥看草色近却无”，“僧敲月下门”应为“僧月下敲门”……倒装后，上口。写作，不只意思，还要好读。学生而言，全篇好读，高

2、了。题目就几个字，注意好读，琢磨好读，可以。2．关于点面结合第二节，一群官兵保卫大江；第四节，黄晓文保卫大江。写一群人，叫“面”；写一个人，叫“点”，本文典型的“点面结合”。操场上，同学们做操的场景，叫“面”；班上A同学的做操情况，叫“点”，两者都写，叫“点面结合”。全班同学做眼保健操的场景，叫“面”；班上A同学做眼保健操，叫“点”。大家认真看课外书的场景，叫“面”；班上A同学认真看书的样子，叫“点”……本文的“点面结合”，精妙何在？(1)第二节的“面”，有一句：“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起

3、来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头……”内容上，替换为“有的感冒发烧了，刚拔下挂水的针头，就冲到了抗洪第一线，他们心中只有一个念头”，也能看出战士的“铁骨铮铮”。写法上，不能替换。第二节的下文，“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”，“划破脚趾”，暗含“血水”。“拔下挂水的针头”，感人，却不能跟“雨水汗水血水”的“血水”呼应。第四节的“点”，黄晓文的脚扎了铁钉，鲜血直流。“划破脚趾”，伏笔。(2)第四节的“点”，黄晓文的“脚扎铁钉”，也跟第二节的“面”，“雨水汗水

4、血水”的“血水”呼应。“面”的内容，“点”所选的人、事，不随意，有用意。3．关于语言本文最大的特色，语言。第一节：“暴雨，大暴雨，一场接着一场”，改为“大暴雨，一场接着一场”，或“一场接着一场的大暴雨”。“荆江告急！武汉告急！九江告急！”改为“荆江武汉和九江全都告急！”……前一句，两个“暴雨”，后一句，三个“告急”，语言的力量，增强许多。这里，多胜过少。也有，少胜过多的。如第二节：支队长一声令下：“上！”现实里，支队长不会只说一个字，或许会说：“同志们，大家要不怕困难，不怕伤痛，保卫大江，保卫人民

5、的生命财产安全，上！”作文里，一个“上”字，有力。顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“一条长龙”指“战士们”。改为：顿时，战士们像一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。字多了，没力了。最有特色的，要数第五节：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。三个“飞向”，顺序能换吗？不能。“漂动的树梢”“灭顶的房屋”“摇摇晃晃的电杆”，越来越危急。“飞向漂动的树梢”“飞向灭顶的房屋”，都7个字，“飞向摇摇晃晃的电杆”，改为7个字，“飞向摇晃的电杆”，如何？没那么危

6、险了。前面7个字，后面9个字，先长后短，就有味儿。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……“安造垸”“簰洲湾”，地名，都三个字，对称。“周运兰”，三个字；“江珊”，两个字，加一个“小”，也成三个字。“小”，显出“江珊”的柔弱，人民子弟兵的伟岸……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。前一句，对称，琅琅上口。后一句，三个“看到了

7、”，后面的“红五星”“迷彩服”“大救星”，一个意思，不同说法，强调而又避免重复。“大救星”前，加了“他们的”，先短后长，琅琅上口。4.结尾大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。题目“大江保卫战”，文尾“大江”“铭记”，呼应。真是“大江”铭记？不是。保卫大江，实为保卫人民；大江铭记，实为人民铭记。改为：人民，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。不好。太直白了。大江，含蓄，耐人寻味。指向写作的阅读课，一般默读为主，朗读为辅。《大江保卫战》的语言，情感充沛，节奏强

8、烈，适合朗读，我会朗读为主。（江苏省苏州市吴江区实验小学）