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1、浅谈小学语文教学中的阅读教学：在小学语文教学中，阅读能力的培养是其重要环节。通过阅读可以提高学生听、说、读、写的能力。阅读亦可以使学生感知语言的优美，领略文章的韵味，受到情感的熏陶。并为写作打下坚实基础。 关键词：小学教育语文阅读教学 “读书百遍，其意自见”。这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这一目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到阅读学习活动中去。 一、创设民主和谐的阅读氛围 营造民主和谐的阅读氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担。在阅读教学中，师生应处于
2、一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生通过在互相问答、互相讨论的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在阅读教学中还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，勇于提出不同的看法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。如有位年轻教师在讲完《麻雀》一课后是这样小结的：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得
3、也好。老师的概括看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。 二、创设教学情境,让课堂充满活力 著名的教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围内对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事,学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强的动力。学生有了兴趣,才会有强烈的求知欲,主动进行学习。在本篇课文的教学中我创设了如下情境:场景1:让一位小男
4、生当送报纸的小男孩。小男孩背着挎包给老奶奶送报纸。老奶奶见到小男孩会说什么呢?场景2:在老奶奶家门前放一个信箱,小男孩是怎样把信投进去的?他当时的心情又是怎样的呢?信封投进去后,小男孩的心情又是怎样的呢?场景3:准备一盒饼干,里面放一个信封。让学生分别表演这三个场景。这样的教学学生就会入情入境,内心不断地掀起情感的波澜,与课文产生共鸣、感悟语言文字,让课堂充满生命的活力。 三、注重教师角色的转化 在传统教学过程中，是以教师为中心的，教师往往比较重视知识的传授，学生主要是被动地接受。在整个教学过程中，都体现出很强的计划性和目的性，始终围绕教师怎样“教”来进行。
5、有时，相互也会有一些讨论和交流，但都超不出教师设定的教学规划。而针对学生有些“出格”的想法和观点，有些教师回避甚至大加批判。长期以往，就养成了学生只能苟同教师的观点和思想的惯性，而失去了自己敢于创新的勇气和积极思维的能力。最终必然导致学生在学习过程中主体地位的丧失。所以，在新课程教学中，教师要积极改变教学理念，要勇于实现角色的转化。从知识的灌输者变为学生学习的引导者和启发者。让学生充分发挥想象的自由和空间，展示个性，体现学习的主体作用。为此，教师和学生需有一个平等、民主的对话环境。在平等的氛围中引发体验、碰撞思想、分享收获。教师要消减文化传统、教师权威等因素造成
6、的沟通距离和阻力，在阅读教学中，要成为学生阅读学习的指导者和点拨者。努力保护学生的阅读积极性，发展学生的创造性思维，让学生真正成为学习的主角。 四、注重创新,充满探索性 动机是激发和维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机,创新活动同样需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待,对结果的评价和体验,进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境,这就为儿童创新动机的激发提供了契机。结合儿童的这些特点,我做了如下尝试:师:小男孩
7、将信封投到信箱里,信封里装了什么呢?生:七美元和一张便条。师:那便条上到底写了什么呢?请小朋友当当这个小男孩,你们会怎么写这张便条呢?请小朋友拿出纸和笔。先让学生自己去创新、自己想,让学生体会犯错误后应如何道歉。在情境中提出问题,引发好奇心。好奇心是兴趣的先导,是人类认识世界的动力之一,对于形成动机有着重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。 五、注重培养学生阅读的能力 在朗读课文时要指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，经常性地开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的
8、标准。在指导有对话的课文
