浅谈小学语文教学中的阅读教学

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1、浅谈小学语文教学中的阅读教学　　摘要：在当前的语文阅读教学中，由于受传统思想观念的影响，教师采取的仍然是传统的教学模式，这种模式大大束缚了学生的个性发展与学生能力的提高。因此，教师必须改变传统的教学观念，明确学生在课堂中的主体地位，采取轻松有趣的教学方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。关键词：阅读兴趣认知规律小组学习一、小学语文阅读教学中存在的问题小学语文教师由于长期受到传统教学观念的影响，在教学中往往只重视对学生进行知识的传授，而忽略了对学生学习能力的培养。具体到阅读教学中，这种落后的教学方式，很大程度上阻碍了学生阅读能力的提高，存在的问题主要表

2、现在以下几方面。1.阅读教学的目的性不强。教师在阅读教学中，通常并不会过多考虑这次阅读有什么样的要求，通过这次阅读学生应掌握哪些知识，而且也很少对学生的阅读进行具体的指导。学生只能漫无目的地阅读，导致学生阅读水平不高，收效甚微。52.过于重视知识的传授，轻视学生能力的培养。教师在阅读教学过程中，通常只是机械性地向学生介绍作者的信息、文章的中心思想，或者逐字逐句地进行分析，最后划出需要学生掌握的词语。教师把课上大部分的时间都放在了分析文章的词句和结构上，一堂课下来，学生真正学到的东西少之又少。长此以往，在这种教学方式下，学生会逐渐失去对阅读兴趣。3.阅读活动流

3、于形式。在新课程改革的要求下，语文教师会适当组织一些阅读活动。但是由于教师对新课程改革的理解并不到位，导致大部分活动仅流于形式，虽然学生的积极性很高并且课堂气氛活跃，但是起到的实质作用并不明显。4.轻视学生的自主阅读，师生之间缺乏互动。在当前的语文阅读教学中，教师仍然处于主导地位，学生在课堂上扮演的只是倾听者的角色。教师只是自己在对文章进行分析，并没有关注到学生的想法与感受，师生之间缺乏必要的沟通与交流，由此抑制了学生思考力和创造力的发挥。5.重数量轻质量。有些教师在阅读教学中，只重视学生阅读的数量，而不管文章是否真正对学生起到了积极的作用。在这种重数量轻质

4、量的教学理念下，学生即使阅读了很多书籍，往往收获也不大，且学生对知识的运用能力也有待加强。56.只重视文章的知识点，轻视对学生进行人文教育。语文不仅是重要的交际工具，同时也是对学生进行人文教育的重要手段。对学生进行必要的人文教育，有助于使学生形成良好的道德品质，建立健康的审美标准。但是，在传统的阅读教学中，教师往往只重视学生对文章知识点的识记，而忽略了对学生的人文教育，使得学生不能得到很好的情感熏陶。二、有效提高阅读教学水平的方法1.精心设计课堂导入，激发学生的阅读兴趣。小学生由于年龄较小，注意力容易分散，若教师能够精心设计课堂导入，便能够集中学生的注意力，

5、有效激发学生的阅读兴趣。在进行课堂导入时，教师要注意从学生的兴趣爱好着手，如可以从学生喜欢的游戏或者崇拜的明星导入，也可以利用多媒体播放一段学生爱看的动画片。总之，课堂的导入要与学生的兴趣爱好相结合，只有让学生产生兴趣，他们才会集中精力认真听讲。此外，教师在进行课堂导入时，最好运用以前学过的知识，让新旧知识之间产生联系，使学生对旧知识达到复习与巩固的效果。2.阅读教学要遵循学生的认知规律。教师开展阅读教学要遵循学生的年龄特征与认知规律，不能将目标定得太高太远，要根据学生实际提出适当的要求。对于低年级学生来说，教师可以将目标定为能够根据拼音读一句话，并且理解这

6、句话的意思。对于中年级学生来说，教师可要求学生在读懂每句话的基础上，通读全文。对于高年级的学生来说，教师要让学生带着感情阅读，并且能够将文章内容用自己的语言复述出来。这样，教师对不同水平的学生提出不同的要求，可使学生的阅读学习更具有目的性，从而提高阅读效率。53.加强与学生之间的交流，重视学生的自主学习。教师在课堂教学过程中，不能以主导者自居，而要转换角色，以指导者和参与者的身份出现。教师还可以将学生分组，让学生进行小组合作学习，可以就某个问题让小组之间展开辩论，使每个小组成员都能充分表达自己的观点。小组合作学习，不仅有利于提高学生的团结合作意识，同时还有利

7、于提高学生的思维能力与口语表达能力。4.营造轻松愉快的阅读氛围，尊重学生的个性化阅读。由于学生性格、阅历等方面的差异，因此他们对文章内容的理解也会不同。教师不能束缚学生的思想，要尊重学生的差异，让学生自己去品位文章，进行个性化的阅读。教师要为学生营造一种轻松愉快的阅读氛围，以便让学生在这种氛围下勇于发表自己的看法，畅所欲言。良好的阅读氛围，有利于使学生全身心地投入到阅读活动中。55.加强学生的课外阅读，提高学生对阅读知识的运用能力。课外阅读是对课堂阅读的有力补充，加强学生的课外阅读能够有效提高学生的阅读能力。教师可以专门为学生开设一节阅读课，让学生在课上阅读

8、自己喜欢的书籍，并且学生之间可以相互进行交流，在交流