基于工作过程的计算机网络基础课程改革与实践

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1、基于工作过程的计算机网络基础课程改革与实践：针对当前高职院校计算机X络基础课程教学工作中存在的问题，提出了基于工作过程的课程改革方案，调整了教学内容，加强了学生实践能力的培养，改革了教学方法和考核方法，从而使计算机X络基础课程的教学质量有了进一步提高。　　关键词：计算机X络；课程改革；工作过程；E-learning　　：G642：A：1009-3044(2011)11-2619-02　　TheReformandPracticeonputerNetentofputerEngineering,HenanPolytechnicInstitute,Nanyang47300

2、9,China)　　Abstract:Throughanalyzingthecurrentsituationandproblemsexistingintheteachingofputerschemebasedonteachingmethodandevaluationmethod,andthereforeimprovethequalityofteaching.　　Key;编著的计算机X络(第4版)(中文版)或者谢希仁编著的计算机X络(第五版)为参考教材进行讲解的。教材的编排方式是按照OSI参考模型进行讲解的，理论性较强，可操作性较弱，难以适应高职应用性人才的需求[1

3、]。目前在学时分配上实践环节所占比例较小，在实验内容的安排上主要以验证性的实验为主，这样的实验内容设置难以锻炼学生初步的X络组建能力。而且大多院校仍然采用课堂讲授的方法，学生课后难以进行学习和测验，考核方式仍以笔试为主，难以全面的考查学生的掌握程度。　　因此，当前课程教学中的问题可以总结为以下几点：1)课程内容难以适应高职院校教学要求；2)实用性差，实践教学环节有待加强；3)教学方法和考核方式落后，学生学习效率低下。　　因此，我们迫切需要对X络基础课程进行重新建设，改革教学内容，增强实践教学环节，改革教学方法与考核方式。　　2课程改革的方法及措施　　2.1改革总体

4、思路　　在课程改革中，不仅要进行课程内容的改革，教学方法也要同时进行改革。课程建设的总体思路为：　　1)课程内容与国际水平接轨　　通过与思科(Cisco)等世界级龙头企业建立密切合作关系，消化和吸收他们的CA职业培训课程，并且结合高职教育的特点，融入到我院的课程体系中，确保教学内容的先进性和实用性。　　2)课程实践采用业界领先工具　　建立了思科X络技术实验室，注重实践环节的教学。学生使用抓包工具e）、任何地方（Anywhere）都能远程登录到功能强大学习平台上进行课程学习和测验，大幅度的提高学习效率。课程考核采用平时成绩+实践环节+E_learning学习平台的在

5、线测试的考核方法，考核更加全面。　　2.2改革具体措施　　2.2.1调整教学内容　　在本课程教学内容的选取过程中，我们坚持了理论够用为度的原则，围绕以就业为导向的办学理念，面向IT职业，突出培养学生就业所需的职业能力。同时结合技能型专业人才培养目标、岗位需求以及前后续课程的衔接关系，以工作过程为导向，基于工作任务确定本课程的学习任务。　　根据计算机X络技术专业学生实际岗位职业能力所需的典型工作任务与《计算机X络技术》所对应的工作任务的分析确定了本课程的学习任务，为了便于同学们理解这些学习任务，在本课程的教学过程中，采用了基于工作过程导向的任务驱动模式[2]，采用分

6、阶段、层次化的渐进模式进行训练，使学生充分体验完成任务的整个过程，突出相关课程的综合能力训练，职业能力培养，以达到职业目标所必需的知识和能力。在教学内容上一是压缩了OSI参考模型的内容，增加了实际运用的TCP/IP模型的内容；二是增加了局域X组建与维护部分的内容，让学生具备初步的X络组建与维护能力，并为后续的路由交换课程奠定良好的基础；三是增加了X络设备认知和简单配置的教学内容，使学生明确路由器、交换机所在的层次，将理论知识与实际环境结合起来，更好地理解参考模型的内容。　　2.2.2增强实践教学环节　　针对传统课程的理论性过强，不注重实践环节，教学和考核方法落后等

7、问题，我们重新修订了课程教学标准。我们力争达到以X络专业的工作过程需要什么为指导，工作中使用什么，我们就讲什么，就去做什么实验；当前的需求热点是什么，我们就讲什么，就去做什么实验。通过课程重新建设，使此课程的实验课程达到总课时的一半以上。　　在本课程的实践环节设置上，我们根据X络工程师工作岗位的能力要求采用模块化结构构建课程内容体系，共划分了六个技能模块，在每个技能模块内又采用任务驱动方式设置了若干个技能训练项目[3]。通过使用思科公司提供的高仿真软件Packettracer和实际X络设备相结合的方法，增强了学生的实践动手能力和组建X络能力。六个技能模块如表1所示

8、。　　2.