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1、浅谈数学学困生及其转化:由于数学这一课程有着它本身的特殊性,相对于其他学科来说,学困生更多一些。要提高数学教学质量,就必须转化“学困生”。如何减少学困生是摆在我们每个农村数学教师面前的一个课题。“学困生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,转化学困生关键在于教师的工作责任心。 关键词:农村中学;学困生;转化 :G633.6:B:1672-1578(2010)08-0119-02 学困生问题,特别是学困生的厌学率,辍学率在我们农村中学相比而然是较大的一个问题。学困生问题的成因是多方面的,有家庭的、有社会的,有智力方面
2、的、也有非智力方面的。但大部分学困生都是后天形成的。 下面就想对后天形成的学困生问题,根据本人几年来的教学谈谈自己的看法。 1、学困生的形成原因我认为有以下几点 1.1学生学习没有动力,思想认识不到位。很多数学学困生学习态度不端正,对学习有明显的抵触情绪。例如上课注意力不集中,由于听不懂就做课堂不允许的事情;下课不按时完成作业,有的甚至抄袭作业。另外,没有良好的学习习惯,懒散,得过且过;思维能力差,缺乏自控能力,一遇到困难就打退堂鼓,这些都是学困生普遍存在的现象。在我的班级里就有许多这样的学生。 1.2学生对数学基本概念、定理模糊不清
3、。有些同学上课也听讲了,但对基本概念、定理没有去认真理解记忆,做作业用到概念、定理时才去翻书或看笔记,从而导致概念、定理混淆不清。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个概念是探讨图形本身的特殊形状,同时他们也不懂图形的对称方式。久而久之,连起码的基础知识就掌握不了,怎么还能深入学习呢?这可能也是导致学困生形成的一种原因。在我的班级里有这样一个学生,我在讲课时他好象很认真的样子,回答问题也比较积极,可一到作业或者考试他的出错率就很高,因此总是没有高分。从与他的交流中我发现他主要是对基本的知识如概念,
4、定理呀还没有理解清楚,导致他不能很好的把知识联系起来综合应用。 1.3学生自学能力差,学习方法不对。有的学生上课认真听讲,认真记笔记,课后作业按时认真完成,有的晚上还回去开夜车,但是每次考试的成绩依然是不尽人意。为什么呢?原因很简单,学习方法不正确。他们上课表面上看是认真的,其实不然。老师讲例题时,他们没有用心去听老师的分析过程,而且在课堂上缺少对解题的积极性,主动性,课后自学能力差,这也是形成的一个原因。在我的班里有一位女生她真的很认真学习,可每次考试都是二三十分,开始我没注意,后来我发现她的学习方法存在问题,她学数学与学政治历史一样去死
5、记硬背例题,不会想,而且也不问,这样学习肯定是不行的。 1.4家庭和社会的不良影响。有些家长对孩子管教不严,听之任之;有些家长过分溺爱孩子,不善于管教,有的甚至打骂、体罚孩子,铸就孩子多种不良心理缺陷,于是学习上心态异常也就在所难免了。学校做为社会群体的一部分,很难抵挡来自社会的冲击,个别学生在种种诱惑面前不能战胜自己,随波逐流,误入歧途,沦为学困生。就我们偏远山区来说,现在的学困生有一部分是由于父母不在家没有人看管造成的,这种学生换种叫法也就是"留守学生",他们的心理和身理都受到一定的影响,有的对学习他们根本没有兴趣,整天就是玩或者是上X
6、。我班里也有一部分这样的学生,有一个特别严重,他上课迟到,旷课是经常的,即使在上课也不听,作业不能完成。我认为这个学生的主要原因就是家庭的影响。 1.5教师对待学困生的态度。由于学生的成绩差,各方面容易被忽视,老师偶尔提问往往也只是想看看知识掌握的程度,很少从情感的角度去鼓励他们,以提高他们的积极性;教师过多地关注优生,而不重视学困生,致使学困生缺乏自信心。我曾经在与一个学困生谈话时,他对我这样说到,“老师,我不是不愿意学习,可我发现你从来没有叫我回答过一次问题,你没有真正的了解我到底学了还是没学。”当时我真的感到心里一震。我知道我的这种做
7、法伤害了学生的心理。 2、针对上述成因,谈谈我个人的转化方法 2.1培养学困生养成自觉学习的良好习惯,传授学生正确的学习方法,提高他们的解题能力。对学生的不良习惯,我认为要对症下药,例如上课注意力不集中的,我上课时经常提醒他,叫他回答问题;或者找他谈话,要求旁边的同学帮助他。这样时间一长,他就会改正的;对不能完成作业的,我会与他谈话,找到原因,直到把作业完成;对被动学习的学生,我会提前给学生布置好学习任务,在课堂上经常提问他们,在课后与他们分析解题过程,听他们的其他解题方法。而且还组织学生"一帮一"接对子,让优秀生与学困生一起学习,共同探
8、讨学习方法,解题方法;并且对"学困生"开展第二课堂教学活动。利用教师的休息时间,如中饭后,叫几个到办公室重新讲解上午的新课。另外每周开设一二次学习兴趣小组课,辅导学
