“学本课堂”理念下的阅读教学策略［论文］

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1、“学本课堂”理念下的阅读教学策略“学本课堂”理念下的阅读教学策略周迪儿“学本课堂”是指以学习者（包括学生、教师）的学习为主的课堂。具体而言，就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的课堂教学。通过“学本课堂”的学习，让每位学习者的生命得到精彩绽放。那么，怎样合理有效地实施基于“学本课堂”理念下的小学语文阅读教学呢？笔者结合“千课万人”全国小学语文“学本课堂”研讨观摩会上的课例，认为可以从以下三个方面展开教学。一、先学后教，建立在深度预习之上学习

2、，应该是发自学生的个体行为。基于“学本理念”的课堂教学，教师首先应该“让学于生”，把学习的权利真正让位于学生。在学生深度预习的基础上，选择恰当的教学内容展开有价值的教学，学生会的不教，学生无法理解的也不教，而应教那些通过教师引领学生能够掌握且具有一定语用含金量的内容。如王崧舟老师执教人教版六年级下册《桃花心木》一课，在开课时就进行预习检测。1．林清玄写这篇文章的目的是为了什么？A．为了写这个故事B．为了讲一个道理（选B的34人，正确率100%）2．《桃花心木》所讲的这个道理你读懂了吗？A．完全读懂了B．似懂非懂C．读不懂（选

3、A的8热门，占23.5%；选B的26人，占76.5%）3．你喜欢故事的哪个部分？A．故事B．道理（选A的6人，占17.6%：选B的28人，占82.4%）不难看出，三个问题都是围绕本文的核心——借事说“道理”展开的。随后，王老师便引导学生反复熟读写道理的中心段，并围绕“不确定”提出问题，展开深入学习。从上述案例可见，教师对于预习的检测绝不能停留在简单的字词理解上，而应着眼于文章的核心内容，建立在学生的阅读体验之上，为深入展开教学活动作好铺垫，以提高课堂教学的针对性与时效性。那么，如何提高预习的“含金量”，使课堂建立在深度预习之

4、上呢？笔者认为应从以下三方面入手。1．预习指导过程化。预习是课堂学习的首要环节，往往是独立完成的。要提高预习的效果，学生得养成良好的预习习惯。教师应加强预习的过程化指导，如根据学生的不同学段，提出不同的预习要求，打印成文发给学生；在投影仪上示范预习过程，指导学生明确预习的步骤与方法；学生当堂尝试预习，发现问题及时指正；经常对预习情况进行检查与反馈，使学生的预习更加规范和自觉。2．预习反馈书面化。要使预习充分发挥预热作用，教师应精心设计导学单，让学生在预习后及时进行书面练习，并作反馈。导学单的设计，一方面要关注基础知识，为深入

5、研读文本扫清障碍：另一方面要把握学段特点，突出不同学段的教学要求，如第一学段应侧重字词预习，第二学段应侧重段落学习与整体感知，第三学段应侧重文章内容的把握与中心思想的感悟。3．预习检测精细化。预习检测既是衡量学生预习效果的一种手段，也是展开课堂教学的一个“踏板”。上述案例中预习题目后面括号内的数据，是教师课前细心调查的结果，可以帮助教师确定教学的重难点，少走不必要的曲径。在日常教学过程中，对于学生预习作业的反馈，教师要做到心中有尺度。一学期也可以搞几次这样精细化的调研，对预习作出准确的评估，做到有的放矢，胸有成竹。二、任务驱

6、动，建立在“问题导学”之下学生的学习需要定的任务驱动，“学本课堂”下的阅读教学，需要一个强有力的动力系统加以支撑，这就是——“问题导学”。它是指在问题的引领下，师生共同围绕问题开展自主合作探究学习。合作探究的问题从哪里来?不外平三种：教师预设问题，师生整合问题，学生生成问题。不难看出，第三种“问题导学”方式更加尊重学生的学习需求，符合学生的阅读心理，是提问的最高境界。如虞大明老师执教《母鸡》一课，主要解决了两个问题老舍一开始为什么讨厌母鸡？后来为什么“不敢再讨厌母鸡了”？这两个问题是学生提出来的，并不是教师强加给学生的。师读

7、一篇文章，就像与一位智者对话，老舍先生绝对是这样的智者。如果我就是老舍先生，现在就在你的面前，你有什么问题?生：为什么说母鸡是伟大的？生：为什么说一个母亲就是—位英雄？学生纷纷质疑，最后—位学生这样问道：“老舍先生一向讨厌母鸡，后来为什么不敢再讨厌母鸡了呢？”师：这是一个不错的问题。其实作者写这篇文章已经告诉我们答案了。写老舍“一向讨厌母鸡”，在哪几个自然段？（第1—3自然段）接着，教师就引领学生进行研讨。从上述课例中，我们看到“学本课堂”是以学习者学习为主的课堂，学生自己提出问题，自己想办法解决问题。在这过程中，学生的积极

8、性被充分调动了起来。那么，怎样引导学生提出有价值的问题呢？1-明确提问的指向性。教师应引导学生针对教学内容的某个方面提问，使提问具有明确的指向性。这样，学生提问就会有的放矢，不会漫无目的。如针对课题提问，针对文章的中心段提问，针对教学过程中的疑惑提问等。上述案例中，虞大明老师引导学生提问，