小学数学游戏设计原则初探

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1、小学数学游戏设计原则初探嘉陵区火花三小赵阳春蒲雪梅付秀琼数学游戏：一般是指把数学内容尤其是重点、难点内容，与儿童喜闻乐见的游戏有机地结合起来，适当安排在教学过程中进行的一种教学活动。采用游戏教学，可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识；可发展学生的思维、智力、能力；可激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系。数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，因此很多老师常把“数学”与“游戏”相结合，以此活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高课堂效益。数学游戏是为我们的数学教育教学服务的，在设计上应遵循一些原则，我在这方面作了一些尝试性

2、的探究，在此交流出来，供同行参考，也望能得到同行的建议和帮助。在玩中必须要学，只有在学的过程中才能玩数学游戏，所以游戏设计基本思想要把“数学”与“游戏”有机巧妙结合，以玩为形，寓学于玩。遵循的基本原则有如下一些:1、数学性原则：游戏的设计要考虑数学性，数学游戏是为我们的数学教育教学服务的，必须与数学教育教学紧密联系，通过数学游戏活动，必须达到数学教育教学的目的。所以设计时，要充分考虑数学教学的重难点和其他教学要求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相及，数学游戏便成了玩耍游戏了，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，表面闹热，却没有学到实质性

3、的东西，这种为游戏而游戏的做法，失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要具有数学味，数学性，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学目的。如：游戏“扑克牌的妙用”（从1—10中选出牌各4张，洗牌后任摸4张，通过加减乘除运算使结果等于24），对小学生来说，玩的是扑克牌，获得的却是20以内加减法及表内乘除知识。如“小鬼当家”游戏通过学生“逛超市”购买自己喜欢学具的活动，让学生掌握了人民币的简单计算和换算关系。“掷硬币”游戏，孩子们玩的是日常生活中最常见的硬币，却由硬币的自然下落留下的痕迹想

4、象出了圆柱这个立体图形。通过玩硬币，孩子们知道了物体通过平移或旋转能形成立体图形，体验了图形变换的过程，感受了转换的数学思想，丰富了空间想象力。2、竞赛性原则。游戏的设计要考虑竞赛性，竞赛是多数游戏必不可少的因素。有竞赛才能形成对抗，有对抗才能激发兴趣与热情，有对抗才能激发潜力与内驱力。如“扑克牌的妙用”游戏，从1—10中选出牌各4张，洗牌后任摸4张，通过加减乘除运算使结果等于24，谁最先算出谁获胜，谁获胜这4张牌就归谁，等一副牌摸完后，谁得到的牌多谁就赢。这种带有竞赛性的游戏，学生涌跃参加，学习兴趣很浓。“你们愿意接受这样的挑战吗？”“比一比，

5、谁会赢？”“谁愿意帮助老师？”“谁会成为老师的得力助手？”“猜一猜，谁会猜中”等等，这样的设计，都能激发学生的竞赛意识，形成对抗情绪。但竞赛必须在游戏规则下竞赛，在课堂纪律、道德范畴内竞赛。3、趣味性原则。游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，能调动各种水平学生的学习兴趣，并能照顾大多数学生。如“扑克牌的妙用”游戏，“玩扑克”是小孩大人乐此不倦的游戏，那就是因为它简单、有趣、好玩。如“小鬼当家”游戏，在班里开了一家小超市，有的扮“售货员”，有的扮“顾客”，“角色扮演”的活动是小孩子最喜欢玩的，自己当家去逛超市买自己喜欢的东西，是小孩子最喜欢干

6、的。在这个有趣的活动中，孩子们玩的高兴，学的轻松，在不知不觉中掌握了人民币的简单计算及换算关系。如“摘红花”的数学游戏，把红花贴在算式的得数上面，如果学生计算正确，老师将这朵红花奖励给他，这样设计，就给游戏增添了趣味，学生更会跃跃欲试，争先恐后地抢着答题。4、教育性原则。游戏的设计要根据学生的年龄特点，渗透思想教育，要有思想性，教育性，弘扬积极健康向上的精神。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队

7、夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚忍不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。如“小鬼当家”游戏中“守秩序、排队购物”，“文明小顾客”，“优秀售货员”，“放心小超市”等渗透了“文明购物，争做优秀小公民”的思想。在设计游戏时，可以加入一些“环保，爱护公物，拾金不昧，灾区捐款，创优”等知识。5、创新性原则。“创新”在这儿有两层涵义。一是指游戏内容和游戏形式要不更新，灵活多样，有新颖性。俗话说“再

8、好的把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，同一内容设计出不同的游戏，同