小学数学实践活动实施原则初探

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1、小学数学实践活动实施原则初探　　摘要：小学数学实践活动是课堂教学的有力补充，实施过程中要把握四个原则：现实性、科学性、主体性与合作性。　　关键词：小学数学；实践活动；原则　　：G622：B：1002-7661（2013）27-202-01　　按照小学数学新课标的理念要求，小学数学教学活动应力求具有现实性、多样性和趣味性，要尽可能引导学生从生活中学习和探索数学，掌握数学的基本规律和计算的能力。这有利于学生变被动为主动，厌倦为好奇，从而能积极主动地参与数学学习活动。要实现这样的目的，光靠课堂教学肯定不行

2、，必须辅以数学实践活动。那么，在小学数学教育教学活动之中，要坚持什么样的原则呢？笔者在此不揣浅陋，将小学数学实践活动实施原则简要归纳如下。　　一、力求活动具有现实性　　荷兰数学家、教育家费赖登答尔指出：数学源于现实，扎根于现实，应用于现实。这就是著名的数学现实原则。按照这个原则，小学数学教学实践活动就应当密切联系学生实际生活，活动内容的设计体现现实生活的实用性，力求数学问题具有生活特色，让学生体会到数学之于生活的作用。　　比如有一位小学数学老师设计了这样一个实践活动：将学生带到集市上，让一些学生购物

3、，让一些学生卖东西，老师分别对两组学生进行指导。学生在实践中，涉及到了货物的称量、货币的计算，加减乘除法均派上了用场。活动过程中，学生充分体会到了学数学的用处，体会到生活中无法离开数学。　　另有一位老师设计的活动是：把学生带到学校的建筑工地，让学生和工人一起计算墙体所需的砖块数量以及承重力等，并对整幢房屋所需的材料作出预算。学生对此很感兴趣，因为这是他们在教室里无法体会到的实用性。　　以上两位教师的数学实践活动均与现实生活密切联系，甚至让学生直接参与了现实生活，使他们从生活实践中体会到了数学之于生活

4、的作用，从而建立起了学习数学的兴趣和动力。相反，有的老师在设计数学实践活动时，由于怕麻烦，就在教室里虚拟一些场景，然后组织学生参与活动。小学生抽象思维尚不发达，对这样的虚拟场景难以接受，所以很难进入角色，因此活动过程中始终无法深切体会到数学对于生活的现实作用。这样的活动，由于缺乏现实性，当然就很难取得成功。　　二、力求内容具有科学性　　（1）内容难易要适中。小学数学教学是循序渐进的，由低年级到高年级，数学内容的安排总体上是由易到难，由简到繁的。因此，数学实践活动的设计也要体现由易到难、由简到繁的原则

5、，在内容的选择上必须充分考虑学生已有的知识背景。比如学生只掌握了加减法的知识，教师设计的活动中就不要有运用到乘除法的内容。　　（2）内容数量要适中。心理学研究表明，小学生，尤其是低年级小学生，注意力集中的时间都很有限。即便是在有趣味的活动中，低年级小学生的注意力集中时间也不过十来分钟，而高年级学生注意力集中的时间也不过二十来分钟。因此，教师设计活动时，活动内容的量要适中，过少令学生意味难尽，过多则令学生身心疲惫。一般而言，小学低年级活动内容控制在15分钟为宜，中年级活动控制在25分钟为宜，高年级活动

6、则可适当延长，但不应超出40分钟。　　三、力求活动体现主体性　　数学活动是为学生设计的，因此应以学生为参与主体，教师只能起一个引导和指导的作用。有的教师在活动中急于求成，或为了赶教学进度，往往急着替学生考虑了一些本该学生考虑的问题，结果使学生失去思考和参与的机会。比如有一位老师设计了这样一个活动：学校要打操场地坪，让学生计算打操场地坪大约所需的材料。这个活动包含的环节有：测算操场面积根据拟增加的厚度测算打操场地坪所需的石材立方数测算所需水泥数量测算人工费及材料费等。这个活动是为高年级这生设计的，虽然

7、难度较大，但只要老师指导得当，学生是完全可以自主完成的。但这位老师在指导学生实践的过程中，部分学生花了不少时间仍没有测算清楚，考虑到时间问题，就急着将学生召集起来进行集中讲解。结果当然是老师很快帮学生计算出了相应的结果，而学生则失去了一次有意义的实践锻炼。这样的数学实践活动，虽然设计上体现了现实性，但由于没有体现学生的主体性，所以最终只能算是失败的活动。学习是学生的事情，当教师的职责在于引导学生学习，切不可越俎代庖，急躁难抑，而去替学生完成本该由学生自己完成的事情。这样的教学某种程度上看是粗爆的、不

8、科学的，因此必须注意防止。　　四、力求活动体现合作性　　活动设计时，要考虑到学生的团队合作，最好设计出让学生只有通过合作才能完成的活动。这是因为，合作是现代人生存的基本要求，数学实践活动正是对学生进行合作教育的良好契机。那么如何体现合作性呢？就以上面说到的测算操场地坪所需材料及费用为例，可以将学生分成几个小组，分别测算操场面积、体积、材料量、经费等。如此一来，既可以提高活动效率，确保活动能在既定的时间内完成，又能充分锻炼学生的合作意识和能力。　　活动开展之前，应组织学