浅谈数学游戏设计的原则

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1、浅谈数学游戏设计的原则刘秀英河北省邯郸市广平县明德小学057650摘要：因为数学游戏的变幻无穷，所以在小学低年级教学中游戏是学生最喜欢的活动形式，是小学教育的重要组织部分，也是新课标的教育理念。关键词：数学游戏教学理念数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程，人们形象地称数学是“锻炼思维的体操”。小学低年级是进行数学启蒙的教育基础，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。现代教育观点指出：数学教学，应从孩子己有的知识经验出发，让

2、孩子亲自参与特定的教学活动，让孩子在活动中学数学,获得一些成功的体验，并且通过自主探索、合作交流，将抽象的数学转化成直观牛动的形式呈现，并对此进行理解和应用。因为数学游戏的变幻无穷，所以在小学低年级教学中游戏是学牛最喜欢的活动形式，是小学教育的重要组织部分，也是新课标的教育理念。设计游戏的目的是引导学牛在“玩”中学、“趣”中练，在“乐”中长才干、“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏、安排课堂教学时应遵循以下原则：一、思想性，激励性游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学牛的竞争精神，树立为祖国争光的学习动

3、机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学牛当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学牛愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解了一项我国的世界之最，渗透着热爱祖国锦绣河山的情感，激发了昂扬奋进的精神。二、多样性，情趣性游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，

4、使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”一一“争上游”、“拍大数”，富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”，富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟冋家”，结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏，一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加。三、直观性，形象性直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成”、“数

5、的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴”，形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。再如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，学生开始依

6、据数序知识想岀结果，为学习有关的应用题做好了铺垫。四、针对性，启发性数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：1•“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比？（梨树和桃树比。）第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部

7、分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式6+3=9（棵）。答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力较差的低年级学生有很大的辅助作用。2•“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。女口：“老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜

8、老师左手拿几根、右手拿几根”，用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。3•提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以激励学生互帮互学，是互相竞争的小战场。游戏式的教学除了要遵循以上的原则外，还要注意面向全体学生,重视全过程，教学游戏要简单易学、省时高效。总之，数学游戏能为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最人限度地发挥学生的身心潜能，