浅谈小学体育游戏教学设计应遵循的“十原则”

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1、浅谈小学体育游戏教学设计应遵循的“十原则邱德云李玮花山东省临沂临港经济开发区坪上镇中心小学276624大家都知道游戏在体育教学中，以它丰富多彩的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，还能有效地促进学生的身心健康发展，让学生在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。游戏是由许多实际活动组成的，少年儿童通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基木活动能力和生活能力。这些活动非常适合少年儿童的年龄特点，深受少年儿童的喜爱。它对认识客观事物，促进体力和智力发展，陶

2、冶情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德，都具有特殊的积极作用。小学体育离不开游戏，精心组织好游戏活动，有利于全面完成小学体育教学任务，在这里笔者认为将日常教学游戏设计中要遵循以下十条原则。一、目标性原则。游戏一般作为体育课辅助教材使用的，游戏的运用和组织都是为实现教学目标服务的。因此，游戏教学一定不能偏离这个主要目标。在游戏教学的各个环节上，如游戏教材的选择，运动负荷的控制与调整等，都要围绕教学目标来确定，一旦出现盲目性，影响教学效果。二、思想性原则。游戏教材一般都有较强的思想性，应该充分发挥遵守规则、克服困难，为了达到目的而相互关心、共同努力，培养学生勇敢、守纪、团

3、结友爱等优良品德。如：在教学生“攻关”游戏时，教师要教育学生，从小努力学习和锻炼，不仅攻克“身体关”，还要学科学、学知识，攻克“文化关”，长大为祖国建设做贡献！三、知识性原则。游戏教材，内容丰富，设计的知识面很广。如“人造卫星”、“做宇宙飞船”、“机器人”等，属于科学知识；“组字接力”、“组画接力”、“看谁算得快”等属于文化知识；“攻城”、“炸碉堡”、“冲过火力网”等，属于军事知识；如“黄河长江”、“抢渡大渡河”等，属于自然地理知识。这类游戏不仅有利于发展学生的身体，更有利于发展学生的智力。四、创造性原则。游戏是在一定规则规范下的学生体力、技能、智慧和聪颖的较量，取胜既需要

4、实力，又依靠智慧，因此，在教学过程中，要启发学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，鼓励学生在遵守游戏规则前提下，根据瞬息变化的情况，创造性地达到取胜目标，精心呵护和培养学生的创新精神。五、健康性原则。虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏吋必须遵循以下原则。只冇具冇教育意义的游戏才冇利于教学任务的完成，冇利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，奋损学生身心的游戏，我们就要坚决杜绝。最终达到体育游戏要增强学生的体质，发展其基本活

5、动能力，达到锻炼身体、增强体质的0的。六、趣味性原则。只有使游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生参与的兴趣。如果没有趣味，游戏就不成其为游戏。因此，在游戏教学中，教师应采用多种方式不断地增加这些游戏的难度，变换游戏的形式和活动方法，以提高学生的练习兴趣。趣味性主要从以下几个方面反映出来。1.依据仿生学，模仿动物的动作。如：象行、兔跳、蛙跳等。2.在游戏中加强故事性。如：各种接力和“老鹰抓小鸡”、“打活动S标”等。3.加强游戏的竞争因素。体育游戏的趣味性，主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多、越激烈，游戏的趣味就越强。七、典型性原则。一种游戏往往冇许多说法，教师在创编

6、和选择游戏吋就应是选有代表性的，这样在使用吋可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。在小学高年级，学生对课堂的准备活动，总是不认真做，做得不够充分。在室内课再三强调准备活动的作用，但是学生也是觉得讨厌。针对以上的情况，教师就应该利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使用，使学生一开始上课就有兴趣。在主教材方面，也要多想一些竞赛的游戏，结合主教材进行教学。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。八、可操作原则。有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的

7、场地和器材，教学起来实在不方便，这样的游戏我们最好不选用，以免浪费人力、物力、财力。九、安全性原则。促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理，在使用投掷或负重器械吋，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾冋投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨，如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，